《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
教学目标：
知识与能力：
1．熟读课文，理清文章思路，把握文章内容。
2．学习人物描写的方法并学会运用外貌描写来反映人物的内心世界和精神面貌。
过程与方法：
1．运用自主学习、独立思考，合作探究品味重点语句。
2.揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。
情感态度与价值观：
1．学习贝多芬与不幸命运顽强抗争的精神。
2．培养学生[此文转于网()]勇于直面困难、挫折的人生态度
重点:学习运用肖像描写来刻画人物的方法，反映人物的内心世界和精神面貌。
难点:理解文中几个难懂的句子的含义。
课前准备:
1．学生查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料.
2．教师准备录音机和贝多芬的《命运交响曲》
教学过程：
一、 倾听音乐，导入新课。
请同学们闭上眼睛来欣赏一小段音乐，看一看你能不能猜出这谁的作品？你从中能听到什么？
知道是谁作曲的吗？雄浑的音乐叩击着我们的心声，你听到了什么
我们听到了贝多芬的苦恼，听到了他与命运相抗争的呐喊声，那么，你对贝多芬了解多少呢？把你搜集的资料拿出来与大家分享一下。
1．学生交流由学生将收集到的贝多芬的资料，以“我眼中的贝多芬”为题进行班级汇报。
2．老师补充，指出贝多芬的主要作品。
就象正如同学们所收集的资料一样，我们的这位音乐家，就在他最需要听力的时候失去了它，他忍受着内心巨大的痛苦，仍然不断创作。罗曼·罗兰这样写到：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”今天我们一起走进何为的《音乐巨人贝多芬》，去品味他的孤独痛苦与倔强的抗争，去解读平凡与伟大在这个巨人身上的凝重，去思考巨人给我们带来的厚重把。
设计意图：让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》导入新课，让学生感受贝多芬蛮对困难课文命运抗争的心理历程。
二、整体感知，理清思路。
请同学们自由朗读课文，独立思考：
1.客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？
2．请你以女佣的口吻概括那天发生的事，把它说给你同位听一听。
设计意图：通过学生的自由朗读独立思考加深了学生对课文的理解，锻炼了他们独自解决问题的能力。
三、 合作探究，品读赏析
失去听力的贝多芬面对生活的困难和内心的孤独，他到底是一个怎样的人？，我们将分别从三个方面来进行研究。女佣作为贝多芬日常生活的见证人，最有发言权，作者从她的角度交代了贝多芬的基本生活状况和日常精神状态，来访的客人眼中他又是一个什么样的人么？作者好没满足仅仅从外人眼中来描写贝多芬，接下来又让贝多芬自家袒露心声。
（一）女佣眼中的贝多芬
请同学们默读1-5段找出介绍贝多芬的句子看看在女佣眼中贝多芬是一个怎样的人？
学生圈点勾画，全班交流。
（二）教师板书：女佣眼中的贝多芬：可怜独立追求自由
（三）客人眼中的贝多芬
1．作者在描写客人眼中的贝多芬主要是通什么描写来刻画贝多芬的形象的？表现了贝多芬怎样的品质和精神？阅读课文6-9段
先同位交流，然后全班交流补充。
教师板书客人眼中的贝多芬肖像：身材:
衣着:
神态面容：头眼嘴颏
动作：
精神品质：沉郁而坚强坚韧无比严肃而善良
2．作者在写外貌是按照什么顺序来写的？（由远到近从上到下）
3．看彩图贝多芬画像进行“外貌对比”。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的.描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。
教师语（写作指导）：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。好的肖像描写能表现一个人的个性气质、特有的精神境界。做到以形传神，而且条理清晰，层次分明，在我们的作文中切忌千人一面，我们写的人物好像都长了一个模样。
设计意图：通过本文的肖像描写，让学生知道成功的肖像描写一定是与众不同的，能够反映人物的内心世界，反映人物的精神和品质。不仅是作文我们应注意这一点，反过来，当我们遇到人物描写的阅读题时也要上升到精神和品质方面来思考。
（三）贝多芬袒露心声
品味朗读文章语言，理解贝多芬内心世界。
1．请你四人一小组找出贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？
2.如果你是贝多芬，请你用内心独白的方式，揣摩用怎样的语气和感情把这几句话读出来。
学生小组交流，教师点拨指导。
教师板书：热爱自然和生活，愿意为音乐献身。
设计意图：贝多芬的话是本文的难点，让学生小组讨论，集思广益。让学生体验朗读进一步理解人物内心世界。
四、拓展迁移，体验反思。
1．现在我们来做一个小游戏，请你用三言两语来描写一个你熟悉的同学和老师，注意要通过肖像描写反映出人物的精神面貌。写完之后，我们来猜一猜他是谁。
2．学完本文之后你有哪些收获，请你谈一谈。
五、课堂总结
请同学们再一次聆听《命运交响曲》，感受巨人心灵的呐喊。教师在音乐后半段说结束语。
作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，作为与苦难命运作斗争的战士，贝多芬同样令人敬佩。无论从哪各方面来讲贝多芬都是一个不平凡的人，都是一个巨人。（教师擦掉“音乐巨人”重写“巨人”）今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强的精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。请同学们牢记贝多芬的这句话“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒”。
六、布置作业：
1．完成人物描写的的写作训练
2．课外阅读罗曼·罗兰《贝多芬传》。
教学反思：
这是我出示的我校的一堂示范课。在准备的过程中我遇到了一些困惑和备课的瓶颈，像到低是将写作训练中间分析完了外貌描写是进行还是放到最后，用一个什么问题贯穿全文等等。最后在我们组共同的商讨下问题一一解决，同时也让我对自己的教学工作重新反思了一翻。
这篇文章前半部分比较简单所以我运用的教学方法是让学生独立思考，培养他们独立思考自己解决问题的能力。这是我在教学中比较注重的地方，我觉得在教授文本时一定让学生有自己独立思考的时间，和自己的阅读体验，而不能依赖老师和各种参考资料，只有这样了才能提高他们的阅读水平。
文章后半部分贝多芬的话，学生理解起来有一定的难度，所以让他们小组合作探究，集思广益。多元化”的教学方法不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。新的中学语文教材都有一个新的特点，就是把阅读与写作分开编排。我们都知道，阅读和写作是分不开的，它们之间是相辅相成的关系。因而，在阅读教学中，我们应注意找准契机，渗透写作指导，让学生在提高阅读能力的同时，也领会到写作技巧，提高写作能力。所以这节课中我注重了人物描写的指导。
教师的赏识和鼓励，能激发学生的学习愿望和积极性所以在教学过程中，对学生的提问和回答，我始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全错误，我也会面带微笑地鼓励他们，在教师的鼓励下，写作环节，让学生描写你熟悉的老师和同学环节，出现了争抢发言的局面。
这个教学设计我依据新课程新理念的思想，希望走出一条教师乐教，学生乐学并有所收获道路。
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