《zcs》语文教案

时间:2021-12-11 12:44:12 语文教案 我要投稿

《zcs》语文教案

  作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的《zcs》语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《zcs》语文教案

《zcs》语文教案1

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、学会 z c s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。

  2、准确拼读 z c s和单韵母组成的音节。

  3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  (二)能力目标

  认识5个生字,正确读词,会读儿歌。

  (三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。

  二、教学重点:z c s的发音,zi ci si的整体认读和认识汉字。

  三、教学难点:z c s的发音。

  四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,生字卡片,课件

  五、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,我们已经学习了一些声母,记不记得是哪些?(学生说),今天我们继续声母。

  二、学习声母 z c s的认读

  (一)学习声母z

  1、看图,看一看图上有什么?(一个女孩在黑板上写字)那个字的形状,就像声母 z

  2、板书 z

  3、学习z的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读z,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

  (2)认清形, z长什么样?Z象数字2。

  (3)教儿歌,教儿歌,记忆 z的音和形

  写字zzz,小2 就像zzz

  4、学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习声母c

  1、看图,看一看图上有干什么?(一只刺猬)刺猬组成了一个形状,就像声母c

  2、板书c

  3、学习c的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读c,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。

  (2)认清形,c长什么样?一个左半圆。

  (3)教儿歌,记忆 c的音和形。

  刺猬ccc,一个半圆ccc。

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习声母s

  1、看图,看一看图上有什么?(一只蚕在吐丝)吐出的丝的形状,就像声母s

  2、板书s

  3、学习s的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读s,发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

  (2)认清形,s长什么样?半个8字就是s

  (3)教儿歌,记忆 s的音和形。

  蚕丝sss,半个8字就是s

  4、学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)声母zcs巩固朗读

  开火车游戏:第一个学生读ɡ,第二个读k??依次读下去。

  三、z c s和单韵母组成的音节练习

  老师和学生一起说标调规则:有a不放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母别放过。

  1、老师出示示一些拼音卡片,演示可以拼成的音节。

  2、板书:zi---ɑ→zɑ c---ɑ→cɑ s---ɑ→sɑ

  ze zu zuo ce cu cuo se su suo

  zā cá sǎ zà zū cú sǔ cù zē c? sě sa

  zuō cuó suǒ zu

  3、老师让学生试读:一边读,遇到三拼音节,先说一下方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读

  6、摘果子游戏,老师把音节卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。

  四、书写声母zcs

  (一)书写指导声母z

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。

  2、老师边写边讲:z占中间格,横左斜横,一笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写z

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全全体书写。

  (二)书写指导声母c

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画,左半圆

  2、老师边写边讲:c占中间格,左半圆,一笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写c

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (三)书写指导声母s

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  2、老师边写边讲:s占中间格,从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪,一笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写s

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  五、小结:

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图, 学习声母zcs认读。

  2、在四线格中正确书写书写声母zcs

  3、z c s和单韵母组成的音节

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

  二、教学整体认读音节zi ci si

  zi ci si的读音,只需把字母zcs的音读长些、响亮些就是zi ci si的音。

  (一)学习整体认读音节zi

  1、读准音:z——zi,,声母z带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些,响亮一些就是整体认读zi 的音了

  2、板书zi

  3、认清字形:z——zi,声母z,整体认读音节zi

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习整体认读音节ci

  1、读准音:c——ci,,声母c带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些,响亮一些就是整体认读ci 的音了

  2、板书ci

  3、认清字形:c——ci,声母c,整体认读音节ci

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习整体认读音节si

  1、读准音:s——si,声母s带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些,响亮一些就是整体认读si 的音了

  2、板书si

  3、认清字形:s——si,声母s,整体认读音节si

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (四)比较巩固zi ci si

  整体认读音节zi ci si是直接用来给汉字注音的,要整体识记,不可以拼读,z c s 是声母

  三、教学整体认读音节zi ci si四声

  (一)学习整体认读音节zi 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读,看老师的手势。

  3、朗读巩固zi 的四声。标调i去掉点。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

《zcs》语文教案2

  一、教学要求

  1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。

  4、认识5个生字,会读儿歌。

  二、教材说明

  本课包括四部分内容。

  第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。

  第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

  第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

  第三部分是z、c、s的书写格式。

  第四部分是认读字词,配有一首儿歌和背景图,四道算式正等着小学生“过桥”。

  z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。

  三、教学建议

  (一)教学准备

  1、配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。

  2、本课生字卡片。

  (二)字母教学

  学生发z、c、s的音有一定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练习,掌握发音要领。

  教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”

  (三)整体认读音节教学

  整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时,只需告诉学生,把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:z—zi,c—ci,s—si,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读,反复练习。结合四声练习,告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

  (四)拼音练习

  让学生运用所学的拼音方法,自己练习拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个音节。最后利用情境图,练习带调拼

  读音节。

  (五)书写指导

  z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  (六)认读字词,读儿歌

  本课五个生字集中出现在儿歌里,教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

  1、巩固音节,拼读sì、zu、cu,在老师指导下读通儿歌。

  2、学生画出生字读读,启发质疑。如:题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

  3、老师解疑。

  (1)题目是打比方说的,不是真的过桥。

  (2)“了”有两种读音,一种读le,这课生字读le,“对了、错了、过了桥”都读le,另一种读liǎo,拼音字母以后会学到,现在可先记住读liǎo,过不了的“了”。

  (3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。

  4、教认生字,注意读准三拼音“做、过”,区别“了—乐”的音形义。

  5、熟读儿歌。

  (七)扩展活动

  1、学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。

  2、读一读,比一比。

  z—zic—cis—si

  zi—zaci—cusi—se

  3、数一数,今天你在数学课上过了几座桥。

  (八)课时安排

  教学本课可用3课时。

  四、参考资料

  z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流自然从窄缝中挤出。发c时,发音动作和z基本相同,只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,和上门齿背接近,中间留一条窄缝,气流从窄缝中挤出来。

  z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背,发音时舌头是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。

《zcs》语文教案3

  教学目标:

  1.认知目标:学会z、c、s三个声母,认清形,读准音;学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。

  2. 能力目标:能在四线格里正确书写新学的声母;能正确流利地朗读儿歌。

  3.情感目标:激发学生学习汉语拼音的兴趣,养成认真观察,自主、合作学习的习惯。:

  教学重点:

  学会z c s三个声母。

  教学难点:

  掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声,并与z c s 相区分。

  教学准备:

  声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、复习

  1、把j q x三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。

  2、j q x与u相拼时要注意什么?(去两点)

  二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

  1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。

  图上画了谁?它们在干什么?(刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读,它们要认读哪三个字母?)

  学生回答时,相机出示zi ci si

  2、听语境歌。学生学会语境歌。

  四只小刺猬,一起学字母。老师领着念,学生跟着读。

  3、告诉学生:黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

  三、教学声母z c s。

  1、字母z,音节zi

  (1)教学声母z的读音

  A 出示表音表形图一

  图上画的是谁?她拿了个什么?(要求用一句话说出来)小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。

  B 出示声母z,告诉学生:z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

  C 教师范读,告诉学生读的方法:读z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流挤出。领读,学生体会练读,指名读。

  (2)字形及书写:

  说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(像数学中的“2”)“像个2字z z z”。看z 有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。

  (3)教学zi及其四声。

  A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi

  B 告诉学生:i在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。

  C 领读、齐读、指名读。

  D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。

  E 出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  物资姿势;紫色子女;写字自己

  2、字母c,音节ci

  (1)教学声母c的读音

  A 出示表音表形图二

  图上画的是什么?(要求用一句话说出来)图上画的是一盆带刺的仙人掌。

  B 出示声母c,告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

  C 教师范读,指名读,检查,正音。

  (2)字形及书写:

  说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(谁来说说c像图上的什么?像弯曲的仙人掌)“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈(引导)”。看c 有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。(一笔写成,中格,半圆饱满)

  (3)教学ci及其四声。

  A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节ci

  B 引导学生推测读法:ci不要拼读,只要将c的音读得长一点就行了。

  C 领读、齐读、指名读。

  D 出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  刺溜;组词;从此;一次

  3、字母s,音节si

  (1)教学声母s的读音

  A 出示表音表形图三

  指名说说图意?(要求用一句话说出来)画了两根丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜的须子。

  B 出示声母s,告诉学生:s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

  C 教师范读,告诉学生读的方法:读s时,舌尖向前平伸和上门齿背靠近,让气流从中擦出来。领读,学生体会练读,指名读,开火车读。

  (2)字形及书写:

  联系实际生活,引导编顺口溜帮助记忆:(像图上的丝瓜须又像半个8字)“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。

  (3)教学si及其四声。

  A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节si

  B 引导学生推测读法:si不要拼读,只要将s的音读得长一点就行了。

  C 领读、齐读、指名读。

  D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。

  E 出示si的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  丝瓜;死了;四个

  四、巩固练习。

  1、抽读字母卡片,告诉学生z c s是平舌音。

  2、抽读音节卡片zi ci si 。

  3、听下面的句子,找出音节是zi ci si的字。

  四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示小黑板:z c s。

  2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节

  c b z t c s d s r n z

  二、新授。

  1、教学z c s与a的拼音。

  (1)出示:z-a-za c-a-ca s-a-sa

  (2)练习自由拼读。

  (3)指名读音节。

《zcs》语文教案4

  教学准备:拼音卡片、磁性黑板、插图等。

  四、教学时间:两课时。

  第一课时

  1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。

  2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。

  一、导入新课。

  同学们今天我们来学第9课,这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节,大家比一比看谁学得好,记得牢。

  二、教学声母z、c、s。

  (一)教学声母z

  1.看图提问:图上画的是什么?小朋友在做什么?(小朋友在黑板上写字)

  2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。

  3.教发音。

  (1)教师先读出“z”的音,让学生一边听一边观察老师的口形。(教师连读2~3遍。)

  (2)发音的方法:舌尖伸平,顶住上门牙背,憋住气流,然后稍微放松,让气从窄缝中挤出来。

  (3)让学生在教师的指导下试读几遍,体会发音的部位是否准确。

  (4)指名读“z”,检查发音情况,及时给以肯定或纠正。

  4.教学“z”的字形。

  问:图上的小朋友写了一个什么字?(小朋友写了一个数字2)

  问:我们今天学的声母“z”像不像数字2?(很像)

  小结:我们记“z”的形时,就想数字2,这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时,就想图上的小朋友在写“字”,“z”读“字”的第一声,不过读时发音要轻、短一些,因为“z”是声母。

  5.教学“z”的写法。

  “z”从左往右写,横折横,一笔写成,占中格。让学生书空。在本上写两遍。

  (二)教学声母c、s的方法与z相同

  提示:

  1.发音“c”的发音动作和z基本相同,只是吐出的气流较强;“s”发音时,舌尖平伸,顶住上门齿背,让气流从舌尖和上齿中间挤出来。

  2.字形

  “c”由右往左写多半个圆圈,占中格,一笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上开始写两度曲笔,形似阿拉伯数字“8”的一半,一笔写 三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si

  1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面,让学生观察在字形上有什么不同?

  2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途,只起标声调的作用,不发声,所以我们可叫它为哑巴“i”。

  3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起,因此它们叫音节,而这三个音节不是拼读出来的,是直接读出来的,也就是整个儿的记,所以我们叫它们为整体认读音节。

  4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同,只不过比声母Z、C、S的读音重一些,长一些而已。

  5.教师可带学生这样读:

  声母z,整体认读的音节zi;声母c,整体认读的音节ci;声母s,整体认读的音节si。

  6.出示zi、Ci、si的四声(可用磁性黑板,事先摆好;可用翻转小黑板;也可在课前写在纸条上。)

  在读整体认读音节时,可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。

  如:Z(姿势的“姿”)Z(紫色的“紫”)Z(写字的“字”)

  C(生词的“词”)c(因此的“此”)c(一次的“次”)

  S(蚕丝的“丝”)S(死去的“死”)s(三四的“四”)

  教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。

  四、作业

  1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。

  2.听写声母z、c、s。

  第二课时

  一、检查复习。

  1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。

  2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

  二、教新课。

  1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。

  z—e→ze(择)z—u→zu(足)

  c—e→ce(册)c—u→cu(粗)

  s—e→se(色)s—u→su(苏)用暗拼法和支架法直呼以上音节。

  2.看图读音节。

  出示书中三幅图,让学生说出图中有谁,他们在干什么,再读音节。

  训练直呼音节,对于中下等同学采用暗拼方法。

  3.读音节练习。

  (1)让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么?

  (2)让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。

  4.指导读书。

  教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。

《zcs》语文教案5

  一、理念:

  当前,在实施新课程标准的背景下,课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限,真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计,真正把课堂学习的空间还给学生。

  二、教材分析:

  《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社)一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌,配有情景图,既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣,又能引出要学习的声母zcs。第二部分是三个整体认读音节zicisi,配有图画,并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习,有9个音节,其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。

  三、教学的过程设计:

  1、创设情境,激发兴趣。

  根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中,我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程,努力创设一个充满生命力的.生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性,复习已学声母;再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。

  2、抓住重点,突破难点。

  (1)借助图画,读准音,记住形。

  我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  学习z的发音

  (出示图1),提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生:把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。

  学习z的形

  提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字zzz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

  学习声母c和s

  (出示图2和图3),教学方法和教学z基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、根据“刺”和“丝”的读音,这个声母该怎么读?3、它们长得像什么?这时,我发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

  (2)指导书写。

  在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)

《zcs》语文教案6

  一、直接导课

  今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别,只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

  二、学习新声母

  1、出示图片(小朋友在写字)

  哪个小朋友能告诉大家,画上的小朋友在干吗?

  生:在写字。

  师出示卡片z,它的名字就叫(z)。

  结合图画练习发音。

  小组内多种形式练习发音。

  2、学生根据上面的方法自学c、s

  (师将两幅图挂在黑板上,在对应的

  位置上帖上c、s)

  (1)自己猜一猜,看谁最聪明。

  学生自己想,自己说一说。

  (2)小组之内说一说,看看自己说的对

  不对。

  (3)汇报结果,师纠正指导。

  三、送新朋友回家

  指导学生观察占格,并用自己的话说一说。

  (帖一个画有四线格的小房子,学生通过观察,自己把拼音帖在四线格里)。

  四、做做练习,攻克难题

  1、卡片出示:

  祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè

  zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

  sīguā

  五、比一比,谁是火眼金睛

  zicisi

  字词四

  zicisi(整体认读)

  zcs(声母)

  (让学生初步接触整体认读)

  六、练习

  1、把课本上的音节多读几遍,同位之间比一比看谁读得好。

  2、想一想,说几个声母是z、c、s的字或词语,看谁说的多。

《zcs》语文教案7

  一、复习导入新课

  谈话激趣:上节课我们认识了声母家族的三个新成员,它们是——ZCS,它们要带着我们去寻找拼音王国的宝藏。

  但通往宝藏的路上有好多难关,有没有信心克服这些困难?

  二、学习整体认读音节zi ci si

  (一)、第一关:学习zi

  1、掌握读音:听老师读z和zi,比较它们有什么不同(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长一些。注意:整体认读音节是一体的,不拼读。)

  2、认清字型:比较z和zi有什么不同与相同之处

  3、儿歌巩固:zi整体认读音节,可以给他们戴帽子。爬爬还给zi编了一首儿歌呢:

  紫色树,紫色花,

  紫花开了结紫瓜,

  紫瓜柄上长小刺,

  紫瓜里面装芝麻。

  zīzízǐzì

  (二)、第二关:学习ci

  1、自主探究,读准字音,比较认清字型。

  2、儿歌巩固:

  小粗心,爱喝醋,

  拿着醋瓶真糊涂.

  小粗心,别粗心,

  粗心叫你喝不到醋。

  cīcícǐcì

  (三)、第三关:学习si

  1、自主探究,读准字音,比较认清字型。

  2、儿歌巩固:

  蚕宝宝,白胖胖,

  吐银丝,造新房,

  造了新房送工厂,

  织出衣服千万丈。

  sīsísǐsì

  (四)、第四关:读一读,比一比。

  z—zic—cis—sizi—zaci—cusi—se

  三、书写指导

  过渡语:读得那么好,能不能过“写”这一关呢?

  1、说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。

  2、仔细看老师范写。

  3、书空,自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。

  四、作业布置

  闯关成功,打开宝藏看看吧。

  一封给闯关小英雄的信:请你当当小老师,把今天认识的拼音新朋友和拼读本领教给自己的爸爸妈妈吧。

《zcs》语文教案8

  一、激发学习兴趣

  俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天俺们这节课不只要再认知声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那俺们先认知一下声母“z c s”,一会儿它们带俺们去整体认读家族。

  二、借助插图学习声母“z c s”的音形

  (一)学习声母z的音形

  1、出示“z”的图,学习字母的音

  (1)问:图上画的是谁在干什么?

  (2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。

  (3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试?

  (4)教师范读“z”。

  (5)同学练读“z”,体会发音要领。

  2、记忆“z”的形

  (1)问:看看图有什么好方法记住“z”的形呀?

  (2)同学说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。

  (二)学习声母“c”的音形

  1、出示“c”的图,学习字母的音

  (1)问:图上画的是什么呀?

  (2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。

  (3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试?

  (3)教师范读“c”。

  (4)同学练读,体会发音要领。

  2、记忆“c”的形

  (1)问:看看图有什么好方法记住它的形呀?

  (2)同学说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

  (3)同学读记忆儿歌。

  (三)学习声母“s”的音形

  1、出示“s”的图,学习字母的音

  (1)问:你们看这是什么呀?

  (2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。

  (3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自身试一试?

  (4)教师范读“s”。

  (5)同学练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

  2、记忆“s”的形

  (1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

  (2)同学说记忆顺口溜:半个8字s s s。

  (3)同学读记忆儿歌。

  三、电脑博士指导书写

  (1)大家看大屏幕:出示四线三格,俺们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?

  (2)电脑博士书写后,让同学观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。同学不只记住了字形,而且利于同学书写。

  (3)同学练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。

  四、小结:这节课俺们又认知了3个声母朋友,大家不只掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课俺们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?

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