当前位置：优秀范文网>学习知识>语文>教案>语文教案>语文教案

语文教案

时间：2023-10-21 08:27:27 语文教案我要投稿

语文教案[大全4篇]

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的语文教案4篇，希望对大家有所帮助。

语文教案[大全4篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

　　2．感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。

　　3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

　　教学重点

　　引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。

　　课时安排：3课时

　　课前准备

　　1．多媒体课件

　　2．录音课件

　　3．生字卡片

　　4．一张空白贺片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入新知

　　1．让学生观察一组象形字。

　　2．学生谈观察后的发现。

　　3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。

　　4．导入新课，板书课题。

　　二、发现、探究识字方法

　　1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。

　　2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。

　　3．小组内交流、汇报。(尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见)

　　4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词)

　　5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。

　　6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书

　　7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。

　　8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)

　　9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。

　　10.课件出示6个生字，学生认读。

　　三、联系生活，体会“张”字的不同含义

　　1．出示“张”字，学生认读。

　　2．找出班内姓“张”的.同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)

　　3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。

　　4．生汇报交流，师引导学生理解词义。

　　①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

　　②“一张画”实物讲解。

　　③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。

　　5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。

　　四、巩固方法，课外延伸

　　1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。

　　2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、认读词语

　　1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?

　　2．大屏幕出示词语，学生认读。

　　①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)

　　②开火车读。

　　③同桌互读、互听、纠正字音。

　　④组内交流，理解词义。

　　⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

　　⑥全班交流积累的词句。

　　二、读读背背

　　1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

　　2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

　　3．认读、理解词语。

　　组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。

　　4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。

　　5．分段阅读，理解诗歌。

　　第一段：思考，我家的家庭成员都有谁?

　　第二段：结合诗的内容展开合理想象。

　　第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。

　　6．指导背诵诗歌。

　　7．配乐朗诵。

　　三、实践活动

　　1．积累看电视、上活动时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等）

　　2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。

　　板书设计

　　日积月累读读背背

　　《鞋》

　　第三课时

　　口语交际

　　一、创设情境

　　①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，引起学生思索)

　　②让女生看，男生闭眼睛。

　　③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。

　　商议怎样帮小明想办法。

　　二、合作探究

　　①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸?

　　②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。

　　③确定本小组的办法

　　④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。

　　⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。

　　⑥表演劝说父母的过程。

　　说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　⑦各小组选出优秀的，上台表演。

　　三、创新发展

　　让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的?

　　说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。

　　交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

　　四、布置同学看展示台的内容

　　板书设计

　　我该怎么办?

　　沟通

　　说清楚听仔细

语文教案篇2

　　1燕子

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字生词。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．感受燕子的活泼可爱，领略春是的色彩明丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　4．学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

　　教学重点、难点

　　通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的美丽，学习作者的表达方法。

　　教学准备

　　1．挂图、录像，或动画课件。

　　2．配乐朗读录音带。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一

　　一、导入新课。

　　过完了春节，闹完了元宵，春天就来到了。同学们，你们喜欢春天吗？为什么？生自由发言。）春天的景色真美呀！有位画家把它画成了一幅画，请大家欣赏。（出产图或投影展示。）

　　二、观察图画。

　　要求：

　　1．这幅画都画了哪些景物？按由远到近或由近到远的顺序说一说。

　　2．观察图中燕子的不同形态，小组或同桌之间交流。

　　3．小结：同学们用自己的语言描述了图中燕子的不同形态，有的同学还讲了他自己在生活中所见到的燕子。燕子是我们人类的好朋友，我们都喜欢燕子。今天．我们就来学习一篇散文《燕子》。（板书课题。）

　　三、学生初读课文，图文对照，看文章写的哪些内容在日上能找出来。

　　四、解决疑难字词，让学生借助字典或根据上下文自行解决。

　　Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ

　　俊俏凑聚拢增添唧偶尔沾荡漾倦五线谱音符

　　五、再读课文，感知课文内容。

　　播放朗读录音，或者播放音乐，教师随着音乐朗读。

　　六、理解课文内容。

　　1．学习第一自然段，了解燕子的外形特点，感知其形态的可爱。

　　（1）投影展示（或挂图）燕子的特写。

　　（2）结合图形，学生自读课文。

　　（3）提问：这一段是从几个方面写燕子的外形特点的？

　　羽毛——乌黑光亮翅膀——俊俏轻快尾巴——剪刀似的

　　在学生答问的过程中，注意引导学生理解词义，比如“俊俏”。

　　（4）有感情地朗读课文，步骤是：指定学生读，师生评读，教师指导。

　　2学习第二自然段，感受春景的美丽。

　　（1）学生结合图读课文，观察图中所画的景物。

　　（2）提示引导：

　　①“蒙蒙”是什么意思？谈谈你所感受过的春雨。

　　②怎样理解第二句？想想：春天来时，最先变绿的是什么树？回忆：贺知章的《咏柳》中哪句诗和这句的描写一样？（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

　　注意词语“吹拂”和“吹动”的区别。

　　③怎样理解“像赶集似的聚拢来”？

　　④文章写小燕子“赶来”，为什么不写“飞来”、“飞回来”？它怎样为春光增添生机？ “赶”字将小燕子拟人化了。“赶”字一方面衬托了春景的美丽，另一方面，它又使人觉得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕错过了美好的景色，所以急着赶回来。来到优美的春景中，小燕子别提多高兴了，瞧，它飞上飞下，呢哺声声，使得绿草红花也显得格外的精神，使得整个画面都活了起来。所以说，小燕子的到来，为春光增添了许多生机。

　　（3）教师范读，学生感悟内容。

　　（4）学生自由朗读、背诵，想象“光彩夺目的春天”的画面。

　　一

　　一、出示填空题。

　　一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了

　　（）的小燕子。

　　二、指名让几名学生朗读第二自然段。注意激发学生读的激情、兴趣。

　　三、学习第三、四自然段，进一步感受燕子的活泼、机灵、可爱。

　　1．展示燕子飞行的录像（或挂图），学生观察欣赏。

　　2．课文中怎样描写燕子飞行的？边读边画出主要词句（或你认为写得妙的词句）。

　　（1）为什么用“掠’不用“飞”，用“沾”不用“点”？

　　（2）画面上不止一只燕子，作者通过哪个关联调将它们的行动连接起来？请你用这种形式说一段话。（有的……有的……）

　　3．指导学生朗读，注意声情并貌，表现出燕子飞行时的轻盈、活泼。

　　4．燕子飞累了，怎么休息呢？将你见到的情景讲出来。

　　5．看看书上描写的是哪种情景？“五线谱”“音符”分别指什么？怎样理解“几痕细线”的“痕”？和“根”的感觉一样吗？

　　6．让学生上黑板，画出自己的理解。

　　7．教师小结：第三自然段，展现的是燕子的`动态美。这一段，作者又让我们欣赏到燕子的静态美。你瞧，在蓝蓝的天空衬托下，隐约可见的电线犹如五线谱，远望停歇在线上的燕子，多么像美丽的音符，让人在欣赏美景的时候，好像听到了优美的音乐，所以作者说：“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”

　　四、播放朗读录音，再次让学生感悟、品味。

　　五、学生自由朗读，教师巡回指导。

　　六、课文为我们展示了小燕子的活泼机灵，而且为小燕子描画了一个美丽的生活空间，即“光彩夺目的春天”。不过，由于本文的重点是写燕子，所以，对于春天的描写比较少。请大家都来当一回作家，说说你见过的。光彩夺目的春天”。

　　学生自由组合成小组，讨论、叙说。

　　七、练习。

　　写短文，《光彩夺目的春天》。

　　八、小组交流，互相评议

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、运动参与：使学生能积极参与本课的各种练习和游戏。并大胆向同学展示自己的动作。

　　2、运动技能：通过练习、思考，了解单脚交换短绳的方法，和在练习中练习的方法。

　　3、身体健康：通过跳绳练习、发展腿、腰、手臂等身体部位力量，提高学生身体的协调性，发展学生的创新思维。

　　教学重点：

　　通过各种练习学会单脚交换跳短绳，掌握一定的技能。

　　教学难点：

　　培养学生的灵敏和手、脚动作的'协调性。

　　场地器材：

　　一块操场场地、学生每人一根跳绳。

　　教学过程：

　　对于二年级学生来说，初步学会跳短绳。这节课，我来练习单脚交换跳短绳。

　　一、活动准备

　　1、老师宣布活动要求，做出示范动作。

　　2、老师查问学生身体状况。以四列横队展开，调整距离。

　　3、热身活动，并脚跳绳三十秒。

　　二、尝试单脚交换跳绳

　　1、首先练习单脚跳绳，每只单脚跳的次数依次减少，尝试单脚交换跳绳。

　　2、分组测试一分钟单脚交换跳绳的个数。个数多的加以鼓励。跳法最佳的学生指导不会跳的同学。

　　三、相互协作，发展个性，培养兴趣。

　　游戏：跑跳、投接力

　　1、老师宣布游戏规则。平均分成四小组进行游戏。

　　2、学生积极参与游戏，在愉快而轻松中进行游戏。

　　小结：本节课，学生手、脚协调性掌握的比较好。培养了学生积极进取、团结协作的精神。

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、学会本课的5个生字，会写7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　二、教学重点：

　　1、认识本课生字，理解课文内容，体会诗的意境。

　　2、体会末两句诗的情感。

　　三、教学难点：

　　体会诗的意境。

　　四、教学过程:

　　（一）导入新课

　　1、同学们，我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住吗？（学生背）这首诗写的是谁送谁的呢？（汪伦送李白）

　　2、介绍李白（多媒体）

　　据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是写下了这千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　（二）解题

　　①学生读题，让学生先自己理解题目。

　　②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；这首送别诗写的是什么时候，谁在什么地方送谁到那里。

　　（三）预习检查

　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

　　（四）理解诗意

　　1、学生自学古诗

　　2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 3、检查交流自学情况

　　①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（前两行：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这句诗的意思是:我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。

　　后两行：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。