语文《巨人的花园》教案

时间:2021-02-18 09:49:15 语文教案 我要投稿

语文《巨人的花园》教案

  【教材分析】

语文《巨人的花园》教案

  这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

  【设计理念】

  阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

  【学习目标】

  1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

  2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。

  3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。

  【教学过程与设计意图】

  一、导入

  童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题)

  (一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  自学要求:1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?

  (二)字词教学

  洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损

  脾气 训斥 凋谢 叱责 冷酷 脸颊

  拆除绽出绿芽瑟瑟发抖

  (三)难句挑战

  1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

  2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  【设计意图】扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的`专务。通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。

  (四)交流 :巨人的花园是一座

  师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”

  师:没有孩子的地方就没有春天。

  师:也就是说,有孩子的地方──

  生齐接说:就有春天。

  【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的主要内容。

  二、品析词句,感悟文本内涵

  (一)、感悟“有孩子的地方就有春天”

  1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色?

  语段一 他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们

  大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?

  师:那是一幅春意盎然的画面。生机盎然 万紫千红的画面

  师:春暖花开的景色。生气勃勃的景象 快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色 泉水叮咚

  3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?

  舒畅 激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

  师:请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

  师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

  师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

  语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  4、这句子又让感受到什么呢??

  师:多神奇呀!谁来读?

  生:──

  师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”

  【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

  (二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

  过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?

  出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里──

  (生接说:冬天)

  2、你的眼前又出现了怎样的画面?(大雪纷飞、寒风呼啸

  凋零,万物失色 冷、荒凉 冷得发抖 寒意阵阵

  第一天巨人打开门一看,花园仍然是——

  第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——

  一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——

  所以巨人的花园是——

  3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。

  师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:????

  他还会怎么想:????

  师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?

  出示语段 孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?

  “与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,

  对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

  【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

  (三)、感悟巨人的自私

  1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?

  巨人不准孩子们进入花园。

  巨人竖了“禁止入内”的牌子。

  巨人一次次地叱责孩子们。

  2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。

  句子1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  句子3、 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

  3、读这三句话,你有什么发现吗?

  一次比一次严厉,一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——

  4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?

  非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

  脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。(一声声滚出去,就是最好的证明。)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。

  【设计意图】这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。

  三、体会文章内涵,拓展延伸

  师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。

  师生互动交流:

  巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。

  【设计意图】通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。

  板书设计:

  巨人的花园

  有孩子的地方就有春天 没有孩子的地方就没有春天

  阳光明媚 北风呼啸

  草翠花开 狂风大作

  绽出绿芽雪花飞舞

  鲜花盛开瑟瑟发抖

  鲜花凋谢

  树叶飘落

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