《平行四边形的认识》 教学设计
篇一：五年级《平行四边形的认识》教学设计
教学目标：
1 、通过猜想-验证的方法让学生感知什么是平行四边形，并通过拉平行四边形的框架体会平行四边形的不稳固性。
2 、通过学生在钉子板围平行四边形和方格纸上画平行四边形的活动，初步直观地感知平行四边形的一些特征，能判断给出图形是否是平行四边形，并从中培养学生评价、反思等能力。
3 、学生感受数学和生活的密切联系，激发学生学习的热情。
教学重点：
通过猜想-验证的方法让学生感知什么是平行四边形，并通过拉平行四边形的框架体会平行四边形的不稳固性。
教学难点：
学生在钉子板上又对又快地围平行四边形。
[ 教学准备 ] ：
学具（平行四边形框架 、钉子板、方格纸等） 教具（多媒体课件，平行四边形框架等）
[ 教学过程 ] ：
一、问题情境：观察感知
1 、教师谈话：上节课我们学学习了四边形，先判断哪些图形是四边形？长方形是特殊的四边形，师带了一个长方形的框架，回忆长方形有什么特点？（对边相等、有四个直角）
2 、二次谈话：下面拉动这个长方形框架，通过这么一拉，你觉得发生了哪些变化呢？ （角和边、图形等知识点）
3 、学生汇报。（揭题：平行四边形。）
4 、教师质疑：刚才同学们找到了这么多变化，那么凭你眼睛的观察，你觉得有没有相同的地方呢？
5 、教师小结：看来拉图形也有很多学问，你们也动手拉一拉你发现了什么？（容易变形）教师：在生活中工程师们还利用了这一特性为我们提供了方便呢，在生活中你哪儿见过？ 学生举例
6、适当汇报后，欣赏提趣：老师这有一些我们一起来欣赏一下。
二、探究感知：猜想验证
1、观察手中的平行四边形你发现了什么特点？（对边相等）
教师：是不是所有的平行四边形都有这样的'特点？下面我们来验证一下。
2、学生小组合作验证平行四边形对边相等。
要求：拿出一个平行四边形，可以用直尺量、可以折、可以用其他的方法来验证平行四边形对边相等，然后在小组内交流。
3、汇报：折量比
4、教师板书：两组对边分别相等
5、教师小结：我们通过猜想验证的方法充分证明了平行四边形的确有这样的两组对边相等。
三、巩固提高：操作感知
（一）判断下面的图形是不是平行四边形，并说明理由。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
2、小结过渡：看来同学们已经认识了平行四边形这位新朋友，那你能把自己心目当中最喜欢的平行四边形画下来吗？
（ 1 ）谁想来展示一下？你是怎么画的？ （ 2 ）对学生错误的作品进行修正：谁能对这幅作品进行改进和完善，把它变成一个平行四边形。 ① 这样修改你是怎么想的？ ② 谁还有不一样的想法？ ( 四种问题解决策略 )
3、数一数下图中一共有几个平行四边形。
四、课堂小结：总结提高
今天这节课你有什么收获？ 欣赏生活中的平行四边形。
板书： 平行四边形
容易变形
两组对边分别相等
篇二：平行四边形的认识教学设计
教学内容
本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。 教学目的
1、通过本节课的学习，使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
3、通过多种形式的教学活动，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点
探究平行四边形的特征及特性。
教学难点
让学生动手画、剪平行四边形。
教学过程
（一）
1、出示四边形的图形。
师：它们是什么图形？
它们有几条边？几个角？
2.、游戏： 猜图形
再出示木制框架，这是什么形状？它有什么特征？ 师拉动长方形框架，看发生了什么变化？
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出硬纸板，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，
然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
（四）全课总结
这节课你有什么收获？
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