《泡泡是圆的吗？》活动设计
《泡泡是圆的吗？》活动设计1
设计意图：
玩吹泡泡的游戏时，几个孩子对吹泡泡的工具产生了兴趣。他们你一言我一语句地讨论着：之所以吹出的泡泡都是圆的，是因为吹泡泡的这个洞洞是圆的。有孩子提出：“使用别的形状的工具，会吹出什么样的泡泡来呢？”他们都拿不准会是怎样的结果。陈鹤琴的教育思想指出：“大自然、大社会是我们的活教材”他认为：“所有的课程都要从人生实际生活与经验中选出来。”根据孩子们的兴趣和需要，我设计组织了该活动。旨在激发幼儿探索事物奥秘的兴趣，体验探索的乐趣，通过不断的尝试，自己找出答案，获取直接经验。
活动目标:
1.体验探索的乐趣。
2.尝试用不同形状的器具吹泡泡,发现吹出的泡泡都是圆的。
3.能参与讨论,大胆说出自己的想法。
活动准备:
1.幼儿有用吸管吹泡泡的经历。
2.教师准备多媒体记录表,勾线笔1支,红色圆形的纸张若干。实验材料:用铁丝围成的正方形、长方形、三角形、椭圆形等形状的吹泡泡器具,每人一个圆形的器具。
3．正方体及三角体模具。
活动过程:
1.导入活动:游戏“ 吹泡泡”。
师:你们吹的泡泡都是什么形状的?
2.探索用不同形状的工具吹泡泡。
（1）观察其他形状的吹泡泡工具。
（2）)出示并认识记录表，鼓励幼儿大胆猜想。
师:如果我们用三角形的,正方的器具吹泡泡,还是圆的吗?（多媒体记录表）
吹泡泡的器具
我的猜想
实验结果
（3）幼儿试验,边实验边做记录。
3.总结,分享,交流实验结果。
无论什么形状的材料,吹出的泡泡都是圆的。
4.观看教师使用正方体及三角体模具变出异形的泡泡。
延伸活动：
1. 把活动中的实验材料放在科学角，让幼儿进一步探索、体验。
2. 引导幼儿观察泡泡在阳光下的色彩变化，开展美术活动《七彩的泡泡》。
3. 自己实验使用不同工具做出异形的泡泡。
活动反思：
一、顺应幼儿需要，取材于周围生活
陈鹤琴的教育思想指出：“大自然、大社会是我们的活教材。”他认为：“所有的课程都要从人生实际生活与经验中选出来。”我们都知道，当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所熟悉时，幼儿将产生极大的兴趣和热情，将会积极主动地运用其心智去探索、去发现，并尝试用多种多样的方法解决问题，以寻求对自己所熟悉的世界的更深刻的理解。所以我从幼儿周围生活中非常感兴趣的“吹泡泡”这一题材入手，根据幼儿的兴趣、需要生成了该活动。
二、在操作中探索学习
“做中学、做中教、做中求进步。”是陈鹤琴“活教育”的基本原则。也是本次活动的教学准则。儿童有调查和探究的本能。而中班的幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；喜欢探索，喜欢尝试，对于一些问题他们更希望通过自己的能力加以证实。在这一活动中，教师摒弃了“传授灌输”的教学方式，为孩子提供了一个完全自由的操作空间，使孩子沉浸在欢乐的带有游戏性质的自主活动中，使其思维和感官处在兴奋与敏感的状态。活动中教师同孩子们玩在一起，并引导幼儿发现一个个问题，让幼儿通过不断的实验、观察、记录，并根据结果进行比较、分析、推理，从而得出结论，达到了预期的目的。
三、精密观察
观察是获取知识的基本方法，而精密观察则是开启真理宝藏的钥匙，握着这把钥匙，我们便能接近科学的真理。活动中幼通过观察获取直接的知识。他们在活动中，一边实验、一边观察，活动后自然而然的得出“什么形状的工具，吹出来的都是圆泡泡。”而且这种亲身阅历的经验，印象更深刻。通过观察，在活动中幼儿容易发现问题，然后在活动中自己想办法去解决问题。另外，对于幼儿园的孩子来说最重要的通过观察，可以培养幼儿学习的兴趣与求实的态度。这将对幼儿的成长产生长远的影响。
四、互动式学习，体验成功的喜悦
陈鹤琴主张：“让儿童教儿童。”以幼儿为主体进行自主、合作和探究性的学习方式，形成生生之间积极、有效的互动。在活动中，教师不过多干预幼儿活动，不过早发表自己的见解，而是仔细观察每个幼儿的兴趣、操作情况等，针对所出现的问题，引导孩子相互交流、互相学习。
五、留给幼儿自己思考的空间
陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。凡是儿童自己能想的，应当让他自己想。”活动中，每每遇到问题，教师总是将问题巧妙地抛向孩子，让幼儿大胆设想、大胆尝试、大胆表达自己的见解。幼儿自主性得到了充分的发挥，同时，也培养了幼儿勇于动脑筋克服困难的精神。
《泡泡是圆的吗？》活动设计2
【活动目标】
1、尝试用不同形状的器具吹泡泡，观察这些泡泡的特征，发现吹出的泡泡都是圆的。（重点）
2、能看懂记录表的意思并能清楚地记录在相应的表格内。
3、能参与讨论，大胆地说出自己的想法。（难点）
【活动准备】
幼儿有用圆形器具吹泡泡的经验；
记录纸若干张记录笔；
实验材料：有铁丝围成的圆形，正方形，长方形，三角形吹泡泡器具。
【活动过程】
一、导入活动《吹泡泡》。
师：小朋友们你们玩过吹泡泡的游戏吗？
1、我们吹出来的泡泡是什么形状的？（幼儿答圆形的）
2、你们看老师手里的吹泡器是什么形状的？吹出来的泡泡是什么形状的？（教师用圆形的吹泡器试吹一次，让幼儿观察）
二、展示不同形状的吹泡器，讨论猜测；不同形状的`器具吹出来的泡泡都是圆的吗？
圆形的吹泡器吹出来的泡泡是圆形的，那三角形，正方形，长方形的吹泡器吹出来的泡泡是什么形状的呢？我们来猜一下。
1、出示记录表，幼儿认识记录表
师：（老师准备记录表格贴于黑板上，让幼儿认识）。这张记录表上把我们要用的吹泡器具都画下来了，上面有一些什么形状呢？（幼儿答：三角形，正方形长方形）你们觉得圆形的吹泡器吹出来的泡泡是什么形状的？那正方形呢？三角形呢？长方形呢？教师请幼儿大胆说出自己的想法。
2、幼儿进行大胆猜测，记录幼儿猜测结果（幼儿觉得不确定的可以用？表示）
师：刚刚有几个小朋友已经说了自己的意见了，现在请小朋友把你们自己的想法画下了，画在这个表格的第二行，也就是我的猜想那行，一整行都要填满哦，如果你觉得不知道的话，那就打个？号。
3、教师对记录表上的猜测进行总结。
师：画好的小朋友请你们来介绍下。（选取两到三个小朋友进行介绍）
三、幼儿实验，并将实验结果记录在记录表上。
教师将班级幼儿两个为一组，教师强调实验纪律与要求。
师：今天老师为你们准备了许多不同形状的吹泡器，你们看看有什么形状？请你们每个人拿一个放进肥皂水里，蘸一蘸，然后等到水不再滴下的时候，将吹泡器放到嘴边，轻轻的吹出泡泡。吹完以后和你一组上的小朋友交换，换一种形状进行试验，仔细观察每一种形状的器具吹出来的泡泡是什么样子的？四种形状都吹完后将你们的实验结果记在记录表上。如果吹出的泡泡是圆的，就在相应的图案下面画上一个圆圈。
实验结束后，请幼儿回到自己的小椅子上坐好。将幼儿记录卡收回。
四、猜测结果与实验结果作对比。
把幼儿记录卡收回，贴与大记录卡下面。
教师再做一次实验（如幼儿还有不同意见）
师：我们刚才做了实验，实验的结果我们已经贴出来了，现在让我们来看看猜测结果与实验结果有什么不一样呢？用三角形吹泡器吹出的泡泡是圆形的，正方形，长方形吹出来的泡泡也是圆形的。
共同讨论，为什么不同形状的吹泡器吹出的泡泡都是圆的呢？
（幼儿大胆说出自己想法）。
教师小结：我们通过实验发现，不管用什么形状的吹泡器具，只要器具中间是空的，它吹出来的泡泡都是圆的。（记录表格上与小朋友们操作的结果是一样的举手，得到表扬）
五、活动结束。
今天我们用不同形状的吹泡器进行了实验，验证了《泡泡都是圆的》，老师觉得小朋友们表现很棒，都参与了实验，积极性很高，我们下课以后一起去玩吹泡泡吧，看谁吹的泡泡最多，好吗？
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