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教学设计方案

时间：2021-05-27 19:03:58 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案集锦九篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编精心整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】教学设计方案集锦九篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；

　　（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；（4）了解重力的重心。 2、过程与方法

　　（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；

　　（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；

　　（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。 3、情感态度价值观

　　（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；

　　（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

　　二、设计思路

　　1、学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务

　　“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。

　　2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任

　　这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；

　　（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作

　　用点。

　　教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力

　　（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭（3）学生描述“重力方向”过程的教学

　　四、教学准备

　　学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、

　　一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线

　　五、教材及学情分析

　　本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1．复习巩固汉语拼音

　　2．学会本课10个生字，认识9种笔画

　　3．正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读

　　4．观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美

　　教学重点：

　　诵读、识字和写字

　　教学难点：

　　认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、数字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣

　　师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）

　　二、导入新课

　　1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？

　　2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写)

　　3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频）

　　4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。

　　师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！

　　5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？

　　（指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了）

　　（出示课件，师范读，生体会停顿）

　　（生试读）

　　（点名读）

　　6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

　　7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

　　8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）

　　1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。

　　（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。

　　2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读）

　　师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。

　　3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。

　　三、认识笔画和学写字。

　　1、认识田字格。

　　2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。

　　3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。

　　4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

　　教学用具：

　　投影、课件

　　教学过程：

　　一、课题导入，初步感知课文

　　1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

　　2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？

　　3、（感受大、广阔），齐读课题

　　引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

　　除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]

　　读出你的感受来。

　　（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

　　如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　指名读

　　再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

　　（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

　　水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）

　　野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。

　　2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

　　1）、请学生放声自由读

　　2）、指名读，感受广阔美丽

　　3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。

　　三、学习第四自然段

　　1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

　　（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）

　　（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）

　　（3）小组同学连起来说说。

　　（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？

　　四、想象、创新

　　今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

　　你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）

　　我们一起创作一首歌草原新歌。

　　学了课文，你最想歌唱草原的什么？

　　（联系课文内容，表达自我感受）

　　请小组的同学一起合作完成自己的创作。

　　展示创作并评价（在歌声中结束本课）

　　五、课后作业

　　锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。

　　板书设计

　　锡林郭勒大草原

　　广阔美丽

　　欢腾的世界

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、理解和体验做人要诚实守信。

　　2、体会真诚相待，讲信用的可贵，做一个诚实守信的人。

　　3、知道诚守信用是为社会所称许的行为，在班级、校园、社区倡导诚信之风。

　　教学重点：

　　1、懂得做人要诚实、守信。

　　2、知道诚实、守信是社会所称许的行为。

　　教学难点：

　　通过各种活动让学生体会真诚相待、讲信用的可贵。

　　教学准备：

　　学生收集与诚信有关格言、警句

　　教学过程

　　一．导入

　　朗读一篇学生的诚信家风作文，与学生交流谈话，引入课题。

　　二．新授

　　活动一演一演角色扮演：“买票”

　　1、由学生扮演“买票”中的各个角色，再现买票的情景。

　　2、小组讨论：你觉得父亲和售票员谁说得对？为什么？

　　3、小结：

　　活动二讲一讲诚信故事大家讲

　　1、看林海燕事迹的诚信资料和海尔集团的诚信资料，并说说主要讲什么？

　　2、换位体验，假如你是林海燕，你会怎样？你赞成海尔总裁的做法吗？

　　3、同学交流自己生活中的诚信故事，说说自己的感受。

　　4、小结：

　　活动三议一议我该怎么办？

　　1、教材第19页中的漫画呈现四个两难情境，请学生思考、讨论：遇到这些事情，我该怎么办？

　　2、小结：

　　活动四? 评一评班级诚信小天使

　　1、小组讨论：要具备什么条件才能成为诚信之星？

　　2、评选班级诚信之星，并说感言。

　　3、一起设计班级的诚信宣言。

　　活动五说一说我该怎么做？

　　学了这一课，你有什么收获？你打算今后怎样做？

　　布置作业：办一份诚信手抄报

　　板书设计：

　　三．我和诚信交朋友

　　诚实守信

　　不说谎话

　　知错就改

　　言而有信

　　说到做到

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

　　课前准备

　　教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

　　学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

　　教学课时：2

　　第一课时

　　一、破题入手，字面理解

　　1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

　　出示长城图这就是长城

　　2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和20xx年。

　　来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松

　　这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦

　　指名读一读齐读

　　读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

　　二、长城的直觉梳理

　　1．通读全文

　　师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17

　　长城》。

　　在学习课文之前先要把这些词读正确：

　　峻峪屯

　　这是课文中出现的一些新的词语，我们一起来学一学：

　　盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结气魄雄伟

　　下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？

　　2．整体感知课文内容。

　　交流反馈：

　　长：课文第一自然段

　　指名读课文

　　城：课文第二自然段

　　指名读课文

　　从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。

　　接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读

　　这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

　　课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

　　文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

　　三、细读课文，语感理解

　　下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文

　　1．请看图片（长城远景图）

　　我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……）简笔画

　　建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）简笔画

　　请你读一读课文第一自然段

　　指名读，你想读出长城的什么？（长蜿蜒盘旋）（至少三人）

　　长龙的比喻理解明长城图

　　师补充：简介长城的历史长城经过的九个省市自治区，感受长城的长。

　　我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。

　　2．学习第二自然段

　　导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。

　　指名读，思考：我们随着作者登上长城近看长城，你获得了哪些信息？高大坚固气魄雄伟都可

　　材料：条石城砖

　　高大：五六匹马可以并行，我们并不熟悉马，用具体的数字来说，是5、6米宽；高有8——10米。（与教学楼比较）

　　你了解课文中写到的关于长城的一些特定的词语吗？

　　什么是城台、垛子、射口、瞭望口？

　　画一截高大雄伟的长城，指出垛子、射口、瞭望口等具体的位置形状。

　　这些部位有什么作用？

　　引导学生联想到古代劳动人民的智慧。

　　3．学习作者联想部分

　　作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？

　　古代劳动人民的血汗凝结而成

　　想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

　　读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　四、小结

　　游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

　　五、作业

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　１、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。

　　２、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　３、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　【教学手段】

　　多媒体课件。

　　【教材分析】

　　本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受语文的魅力。

　　【教学设计】

　　一、语言描绘导入（目的激发学生的学习兴趣）

　　多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。

　　课题：绿色蝈蝈。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　２、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　（以上要学生用简洁的语言概括）

　　学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑：

　　１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　五、布置作业

　　课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　绿特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　色拟人

　　蝈生动

　　蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

　　【教学反思】

　　本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行一定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文能力。

教学设计方案篇7

　　【教学目标】

　　知识能力目标

　　１、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

　　２、速读课文，概述文章内容。

　　３、品味文中美词佳句，并分析其作用。

　　情感目标

　　感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　【教学流程】

　　创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练习

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　知识能力目标：

　　１、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

　　２、速读课文，概述文章内容。

　　３、品味文中美词佳句，并分析其作用。

　　情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　速读课文，概述文章内容，品味课文语言。

　　教学过程

　　一、课文导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

　　作者简介：法布尔与《昆虫记》。

　　１８２３年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足１９岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，１８８０年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

　　二、字词教学

　　学生自由朗读课文，勾画字词：

　　１、给加粗字注音：

　　喧嚣（）劫掠（）静谧（）

　　狩猎（）酷爱（）吮吸（）

　　气氛（）满载而归（）喑哑（）

　　篡夺（）扰乱（）更胜一筹（）

　　篝火（）螽斯（）窸窣作响（）

　　莴苣（）

　　２、解释并造句：

　　弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

　　三、语言品味

　　学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

　　１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

　　明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。

　　四、速读概括

　　朗读课文，感知课文内容：

　　１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　２、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果？

　　明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

　　３、作者是怎样引出蝈蝈的呢？

　　明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的'主人公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

　　４、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的？

　　明确：实验和观察。

　　５、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。

　　写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　知识能力目标：

　　１、运用语言。

　　２、课外拓展，检测反馈。

　　情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　〖教学重点

　　培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

　　〖教学过程

　　一、复习巩固

　　１、语言运用：听写生字生词。

　　２、投影练习。

　　３、评讲练习卷。

　　二、课外拓展

　　《三级讲练》Ｐ６２第二题。

　　三、课堂小结

　　法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。

　　四、练笔

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　（科学小品文）

　　绿

　　色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

　　蝈生动

　　蝈习性：叫声──柔和，捕蝉──为食

教学设计方案篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课11个生字，认识6个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

　　4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。

　　2．出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1．课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。

　　要求初步读通课文。

　　2．教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。

　　3．学生再读课文，划出本课的生字新词。

　　4．学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。

　　中央

　　黄瓦

　　宽阔

　　雄伟

　　纪念碑

　　柏油

　　绿树成阴

　　立交桥

　　川流不息

　　古迹

　　优美

　　矗立

　　建设

　　似的

　　拼图

　　图案

　　大厦

　　教师从旁纠正字的读音，注意矗、似、厦是翘舌音。

　　5．记准字形：

　　教师根据学生汇报出示下面的生字：

　　央瓦阔雄油阴交川迹优

　　1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。

　　2）小组讨论，交流识字方法。

　　3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

　　央：最后一笔是捺。

　　瓦：笔顺是，一共四笔。

　　碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖

　　6．指导书写：

　　阔：门要写得宽大一点。

　　雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。

　　碑：左窄右宽。

　　三、课堂练习。

　　1．学生自由练习，完成课后2题。

　　2．作业展示。

　　3．师生评改。

　　板书：

　　２４

　　北京

教学设计方案篇9

　　说教材

　　《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　说教学理念

　　教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

　　说教学目标

　　本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。 2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。

　　说教学重难点：

　　本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　说教法、说学法

　　这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课件，加深了对课文的理解。

　　说教学过程

　　这节课我主要设计了以下环节：

　　一、复习导入共设计了两个知识点：

　　1、检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

　　二、学习第一自然段共设计了3个小环节

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢？

　　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

　　三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。

　　1、默读课文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？，用笔画一画他所做的事。

　　【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。

　　2、抽生汇报他所做的事，能用上 “先??接着??然后??最后??”连接词。再给你的同桌说一说吧！

　　【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上，让学生再练习说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。

　　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

　　【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。

　　4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？

　　5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

　　6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。

　　【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。

　　7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？