《识字6》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《识字6》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《识字6》教学设计1
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文,掌握文中各反义词。
教学重难点:
认识9个生字。
一、谈话对对子导入
师:我说上
生:我说下
……
二、初读课文,随文识字
1、学生自由读对子歌。
2、指名读,检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文,找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词,借机引出文中的'生字。
三、正音、记形。
(一)读准字音
1、检测学生的读音情况:教师拿着卡片分别以各种形式让学生读(指名读、小组读、男女生读、同桌互读等)。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说:你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翘舌音等)
4、再读这些易错的字音。
(二)认清字形:
1、你用什么方法记住哪个字?还有比他更好的方法吗?
2、出示字谜,学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏:开火车、摘苹果。
6、齐读词语,并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文,巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结:通过本节课的学习,你收获到了什么呢?
《识字6》教学设计2
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正 确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的.情操,培养关爱他人的感情。
教学重难点:
会认9个生字,能正确、流利地朗读课文。
教具准备:
生字卡片、小黑板
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、今天老师带同学们对对子好不好?我说上句,你们对出下句。师:上。生:下。(热、长 、好 、高兴、等)
2、在对对子的过程中,你发现了什么 ?
3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子,需要你去发现,看看谁最爱动脑。 板书课题 。
二、读文识字:
1、老师领读,要求:把生字读准。
2、学生自由读课文。
3、默读课文,圈出本课的生字,大声地读两遍。
4、出示生字卡。(指名认读)
5、齐读生字。
师:我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字,看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示字卡)。
重点指导以下几个字:漠、富、奉、恨、贫
生思考,回答。
师:大家想的办法非常好,有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……
6、采用多种方式读生字( 开火车读、齐读抢读、游戏:你指我读,你说我猜。)
7、再读课 文
(引导语:如果生字躲到课文中,你还能正确流利读出来吗?)
三、读文感悟
1、指名读课文。说说你发现了什么?
2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词(用笔画出来)
3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢?请你说一说
板书:
美──丑 爱──恨 真诚──虚假 冷漠──热忱
贫──富 冷──暖 饥寒──温饱 索取──奉献
4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢?(指名领读)
5 读课文 (分组读 、师生对读课文。师:美对──生:美对丑。
男女赛读、拍手读)
6、用你喜欢的词说一句话。
四、拓展延伸
你还知道那些反意词?讲给大家听。
五、小结
师:今天,同学们学了很多反义词 ,回家后,把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。
六、板书: 识字6
美──丑 贫──富
爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱
冷漠──热忱 索取──奉献
《识字6》教学设计3
【教材简析】
这篇韵文是苏教版小学语文二年级下册第五单元第2课,它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口,节奏鲜明,易于记诵,蕴含一种让动物回归自然,保护野生动物的思想情感。
【教学目标】
知识目标:学会本课“狮”、“猴”、“猩”三个生字,并能在田字格中准确、规范地书写。
能力目标:
1.能够有感情地朗读韵文,并背诵韵文。
2.通过多种学习方式,知道野生动物的名称及特点。
3.掌握形声字构字特点,学生学会从身边主动识字。
情感目标:培养学生热爱野生动物的情感,保护野生动物的意识。
【教学重难点】
1.引导学生了解形声字的构字方法,在田字格中准确、规范书写“狮、猴、猩”三个生字。
教学方法:指导学生学会从身边识字。
2.有感情地诵读韵文,练习说话,丰富积累,培养学生热爱野生动物的情感,保护野生动物的意识。
教学方法:通过不同的方式朗读、背诵韵文,指导说话,营造情境,渲染气氛。
【课时安排】
第2课时
【教学准备】
1. smart白板课件。
2.完成前置性作业:搜集有关麋鹿和棕熊的资料。
【教学过程】
一、游戏闯关 激趣入境
1.谈话导入
师:在美丽的青青草原上住着许多野生动物,今天我们的好朋友喜羊羊又来啦!(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友们,大家好,我们又见面了!)他要带我们去和这些野生动物们交朋友呢!
2.游戏闯关:
出示词语:狮子、麋鹿、鹦鹉、棕熊、袋鼠、斑马 用聚光灯显示词语,开火车读词。
播放喜羊羊的声音:小朋友们真厉害,通过了我的考验。
3.激趣过渡:
师:瞧!美羊羊和懒羊羊来接我们了! 播放美羊羊说话:欢迎来到青青草原!
二、创设情境 随文识字
1.运用声音,制造气氛。
(1)小朋友们一定知道小羊最怕谁吧?(灰太狼)是啊!在动物王国里灰太狼还不是最可怕的呢!听!这是什么声音?
分别点击羊羊的图片播放狮子、大象、老虎的叫声,指名学生说说是哪几种动物来了?点击出示词语。
(2)这样的吼叫声,都把大家给吓坏了,真是太厉害了。你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗? 指名读,男生读。
2.美图引路,引人入胜。
(1)瞧!又来了几个好朋友!
点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片,相机指名学生说它们的名字,点出词语。
指导学生看图,用一个词或者一句话来说说它们的样子。
师示范说:仙鹤有一身洁白的羽毛,头顶像嵌着一颗红宝石……(师边说边局部放大。)
(2)这些动物特别漂亮,我们一起来美美地叫叫它们的名字!指名读,女生读。
3.视频观看,再现特点。
(1)听见你们读得这么好,喜羊羊最要好的几个朋友也来了!
你会读它们的名字吗?出示词语,指名一人读。
我们一起去认识下它们吧!播放猴子、猩猩的视频。(真是只聪明的猴子;这只猩猩真是机灵活泼阿!)
你觉得这是只怎样的猴子?(猩猩)
(2)看,还有一只麋鹿呢!出示麋鹿图,谁来介绍一下它?指名交流麋鹿资料。
(突出“四不像”的特点:它的角似鹿非鹿,头似马非马,身似驴非驴,蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物,在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。)
师相机点击麋鹿局部,放大麋鹿特点。
(3)插入声音,喜羊羊说:“这几个朋友和我一样机灵可爱哦!快和它们做朋友吧!”
愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧!
指导读好第三行韵文:读出机灵活泼的感觉,用轻快的`语调来读。指名读,齐读。
4.创新共编,猜谜激趣。
(1)哎呀!喜羊羊刚才偷偷告诉我,它的几个朋友走丢了!它发布了三则寻友启示,你知道它在找谁吗?
(2)出示谜题:
①说它是马猜错了,身穿黑白条纹衫,把它放进动物园,大人小孩都爱瞧。(师读,生猜)
②一物生来真奇怪,肚子长个皮口袋,口袋里面藏宝宝,走起路来蹦得快。(指名读,生猜)
③满身棕毛,生来粗壮,胆子却小,没人怕它。(指名读,生猜)
(3)小朋友们,你们可真棒!我们赶紧去找它们吧!
(4)出示动物大世界,指名找出三种动物。找出来的时候请你用一句话来介绍一下。
(5)这些小动物笨笨地会走丢,真让我们操心啊!让我们大声叫叫它们的名字,别再走丢了!
指导读出憨憨的感觉。指名读,齐读。
三、回归整体 全文诵读
1.过渡:这节课,喜羊羊给我们小朋友介绍了那么多朋友,这些名字按照一定的顺序排列在一起,就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音,你能不能发现什么呢?
指名回答,感受押韵。
押韵能使韵文朗朗上口,特别好听,我们一起来读读。齐读。
2.练背:小朋友们读得这么好,一定也能背得很出色。在背之前老师请大家想一想每一行动物的特点。自由练背。
我们比一比哪一个大组背得最好。 提醒第一个词语,分大组逐行背诵。
四、情感延伸,厚积人文。
过渡:走出青青草原,我们依依不舍地和新朋友们告别,它们还为我们开了一个欢送会呢!我们一起来做游戏吧!
1.欢送会
看,都有哪些动物来送我们了呢?出示填空,说话训练:
(1)世界上的动物真多呀!有凶猛的狮子,有( )的( ),还有( )的( )。
(2)请小朋友们同桌说一说,可以说韵文中的,也可以说说课外的。指名说。
2.模仿秀
今天和这么多动物交了朋友,老师也很高兴!老师也编了一篇韵文,想要送给这些动物朋友们,可是遇到了一些难题,小朋友来帮帮我吧!
出示:骆驼 (黑驴) 骏马
公鸡 ( ) 野鸭
小猪 ( ) 花猫
蝴蝶 ( ) 蚂蚱
指名读第一行。师:小朋友们,你们知道老师为什么这么填?请你们学着第一行的样子把韵文填完整。
学生四人一小组讨论填写。提示:注意每一行词语的特点。
学生汇报填写结果。师随机将好的词语写上白板。
3.新闻站
(1)放野生动物生活视频。
师:看,这都是谁来了呀?动物们快乐地生活在世界上。
(2)出示图片,师总结:为了让动物们幸福地生活下去,我们人类该怎么做呢?你说得真好,那让我们一起努力吧!
五、主动识字,归纳方法。
1.今天,老师还带来了三个生字宝宝,出示:狮、猴、猩
自己读读,仔细看看它们有什么共同点?荧光笔描出偏旁。
听音举字----我最棒!
2.四人小组学生字,说说怎么记住它们。谁有不会的想问?(谁要提醒大家的?)
3.老师考考你们:写这个猴字要注意什么?
怎么写好?生书空说笔顺,师范写。
4.生描红、仿写。师巡视。
5.反馈。
六、作业超市,自主选择。
选择你感兴趣的一题完成。
1.有感情地背诵韵文。
2.给你喜欢的一种动物设计一张名片。
3.仿照《识字6》,试着也来编一篇课文《识字8》。
解放学习力
------《识字6》教学反思
《识字6》介绍了一些珍稀动物,精美可爱的画面是孩子们喜欢的,教学这一课,我采用了让他们自主实践的方式,教会方法,培养自学能力,解放自我。
一、布置孩子搜集资料,解放孩子们的空间和时间
在学习之前,我布置了前置性作业,通过导学单让学生对教学的内容作先一步的预习:填上合适的词语;用一句话夸夸几种动物;试着自己也来编写韵文。并且要求学生选择自己不熟悉的一个动物,通过上网、翻书和请教父母,搜集有关它的资料。结果比较理想,有较多的孩子搜集到了资料。在小组的学习中,大家交流得不亦乐乎,纷纷展示自己的成果,其骄傲劲就别提了。像这样的布置孩子自己搜集资料,已经有很多次了,以前总有孩子大篇幅地从网上下载了许多资料,上课拿着几大张纸在读。于是,这次的搜集过程我让孩子对你不熟悉的动物,查找资料后挑选一到两句你觉得最重要的内容写在书本上。我觉得这样的作业让孩子们对于学习有了主动性,并且在锻炼他们搜集资料的能力的同时,也锻炼了他们整理、筛选资料的能力,对以后的学习有很大的帮助。
二、通过不同方式引导,解放孩子的眼睛
本课四组词串,各有各的特点,我根据动物的不同特点,用不同的方式进行教学。比如第一组词串中的三种动物体型巨大,比较威猛,我就通过让孩子听它们的吼叫声来引出动物的名字,并感受动物的特点。而第二组三种动物美丽优雅,于是主要让孩子通过看图,通过鲜艳的色彩,冲击孩子的视觉感受,体会动物特点。第三组我则运用视频,让孩子直观地感受猴子、猩猩的活泼可爱。第四组我运用猜谜语 的方式,激发学生的学习热情。整堂课学生一直处于兴奋中,效果很好。
三、营造多次表达氛围,解放孩子的嘴巴
在教学中,我多次让孩子用优美的语句来介绍这些可爱的动物,由于课前准备得十分充分,几次说话的训练点,孩子们都说得十分精彩。语态自然,表情丰富。这样的课堂,既充满着求知的氛围,又给孩子们展示自己才能的机会,学到了知识,体验到了合作的乐趣,同时也解放了孩子的嘴巴,一享说话的快感。
四、小组合作扎实创新,解放孩子的思想
在教学中,我两次运用小组合作的形式,第一次合作为了体现孩子思维的碰撞。在创编韵文的过程中,让孩子小组讨论交流自己填写的词语,并找出这样填写的理由,思考怎样填写才是最好的,让孩子们能多听、多想、多看。第二次合作设计在学字环节。要求孩子互相学习,互相帮助,解决这些力所能及的疑难。小组合作能充分调动孩子的积极性、创造力,培养他们语文学习的能力。
一堂课下来,孩子们兴趣高涨,又学到了很多知识,提高了学习的能力,这节课的目的也就达到了。
【教案中涉及到的资源】
1.网络搜集有关难点词语麋鹿、棕熊的资料,并进行整理概括。
2.搜索动物的叫声,为课堂教学服务。
3.下载猩猩、猴子的搞笑视频,活跃课堂气氛。
4.下载部分动物的图片,创设情境。
5.网络搜索有关动物的谜语。
《识字6》教学设计4
教学目标:
1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“,能正确、流利、有感情地朗读词串。
2、能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
2、通过丰富的感性认识,了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重、难点:
能正确理解词串并有感情地朗读词串。
教学准备:
教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。
教学过程:
课前交流:
师:放假的时候都到哪儿去旅游过?也介绍我去玩玩。
一、导入
师:课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方,其实,我们祖国地域辽阔,好看好玩的地方可多呢!今天咱们来学习识字6,到祖国的各地去走一走,看一看。(板书课题:识字6)
二、借助拼音,自主识字
师:请同学们把书打开到78页,借助拼音,自由朗读词串,多读几遍,读准字音。
师:好,自己读吧。
三、初读课文
师:看,红颜色的三个字是这节课的生字,待会儿碰到它们时,可要小心哦!
(1)读第一行
师:老师请一个同学来读第一行。(指名读)
师:这三个词中间是有空白的,我们读的时候要停顿,可是这三个词又在一行,所以还要读的连贯,就好像中间有一条细细的线,把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。(师范读)
师:会吗?再请一个同学读读看。(指名读)
(2)读第二行
师:第二行也能像这样读吗?女生来读读。
(3)读第三行
师:我们看看第三行,这里有两个生字,并且两个生字的韵母都是“ao”,读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。(指名读)
(4)读第四行
师:最后一行,男生一起来读。(指名读)
(5)读课文
师:现在4行词语连起来读,你有信心读好吗?
师:老师请一个小朋友站起来读。
(如果读得快了,提醒行与行之间要停顿)
(如果读得很好,师表扬:字音读得真准,而且还注意了行与行之间的停顿,你们能向他一样读吗?)
四、图文对照,理解部分词语
1、贴卡片。
师:大家读得真好!看图(出示挂图),将词卡(字卡:骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原)送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)
2、检查学生贴的情况,并一幅一幅的认读,在读的过程中理解部分词语。
(1)第一幅图
师:这些马儿长得怎么样?跑得像风一样……(快),像这样长的很健壮,跑的快的马,我们称它骏马。
师:这是……(秋风)。是谁贴的.,能给我们说说你为什么贴在这儿呢?
师:骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰,我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。
第一组齐读:骏马、秋风、塞北。
(2)第二幅图
师:这是……(杏花),杏花在什么季节开?(春天)杏花在春雨的滋润下,开得更加艳丽,把江南打扮的越发美丽。
第二组齐读:杏花、春雨、江南。
(3)第三幅图
师:这是椰树,还有骄阳,什么骄阳呢?
课件出示骄阳图片
师:这样的阳光怎么样?(非常强烈)
师:我们想象一下,这样的阳光照在身上什么感觉?(照在身上有些疼,火辣辣的)
师:像这样的太阳,我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火,也正因为阳光充足,你们看,椰树才长得如此高大、挺拔,上面还结满了椰果。瞧!这是一块被海水环绕的陆地,叫做……(海岛)。
第三组齐读:椰树、骄阳、海岛。
(4)第四幅图
师:这是……(牦牛)。它和我们平常见到的牛有什么不一样?
师:看看它生活的环境,想想它身上的毛有什么好处?
师:在冰雪覆盖的高原上,牦牛一点儿也不怕冷,还帮人们运输货物,所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。
第四组齐读:牦牛、冰雪、高原。
五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置
师:刚才,我们认识了塞北、江南、海岛、高原,那你们想在地图上把这4个地方找出来吗?
课件出示地形图
师:这就是我们祖国的地图,它像一只昂首挺立的雄鸡。
师:这里是长城,长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河,是我们祖国的第一大河,叫什么名字?(长江)我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。(课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图,“塞北”“江南”的词)
师:海岛在这儿,这里就是海南岛。(课件点击出示“海岛”)
师:再看看西面,这里的海拔最高,这是哪儿呢?让我们看看。(课件点击出示“高原”)
六、图文结合,引导诵读,读中感悟
师:辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原,4个地方,4种风光,想去看看吗?
(1)第一组词串
课件视频:群马奔腾
师:我们来到了那儿?老师先不告诉你,请你边看边听。(塞北)
师:你看到了什么?听到了什么?
师:瞧!这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢?(很大、辽阔、一望无际……)
师:这儿的主角就是马,你们想骑马吗?
师:让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风,在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。
师:什么感觉呀?(马跑得快、有很大的风、很开心……)
师:带着这样的感觉读一读,老师相信你们一定会读得很棒。
《识字6》教学设计5
教学目标:
1、学会本课4个生字,能利用图画和联系生活实际理解词语。
2、认识昆虫,激发探索大自然的兴趣。
教学过程:
一 、导入新课。
1、猜谜
说鸟不是鸟,躲在树上叫,自称啥都知,其实全不晓。(知了)
头戴绿帽,身穿绿袍,腰细肚大,手拿双刀。(螳螂)
有个虫子真奇怪,变样起来真是快,开始吃菜是害虫,后来会飞真好看。(蝴蝶)
2、小结:知了、螳螂、蝴蝶它们有个共同的名字叫昆虫。有些是人类的.朋友叫益虫,有些是人类的敌人叫害虫。
3、板书:昆虫。学习生字“虫”
二、观察图画,诵读词串,整体感知。
1、出示挂图:这是什么地方?小朋友在干什么?
2、小黑板出示注音词:观察 采集 昆虫。 指名读、集体读。
3、小结:这些小朋友正在观察、采集昆虫,她们到哪里去采集呢?
4、小黑板出示注音词:田野 树林 花丛。 指名读、各小组读。
5、谁能找到谁在树林里?谁在花丛中?让我们以小组为单位,打开课本插图找昆虫,找到后圈出来,读准它的名字。
三、小组交流学习。交流找到的昆虫,并读准它的字音。
四、他们找到了哪些昆虫?
1、小黑板出示注音词:蝴蝶 天牛 蟋蟀 螳螂 蚂蚁 蜻蜓。
2、领读、齐读、开火车读。
五、学习生字 虫、蚂 蚁 牛
1、指名识记 2、组词 3、书空描红。
六、拓展延伸,小朋友,你还认识哪些昆虫?向大家介绍一下好吗?
七、布置作业。1、抄写生字。2、背诵。
《识字6》教学设计6
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个字。
2、正确流利地朗读课文,感知词语的反义关系。
3、在识字,朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学重难点:
重点:认识9个生字,会写8个字。
难点:体会一些较难懂的词语的意思:如:“冷漠”、“饥寒”、“雪中送炭”等。
教学过程:
一、导入
1、师生对对子。
师说:大对( )远对( )好对( )好人对( )光明对( )……
2、情境渲染:
很久很久以前,在我们生活的地球上分成两个世界:一个是光明世界,一个是黑暗世界。光明世界里的人们待人真诚,热忱,乐于助人,人人都乐意奉献着自己的爱。所以,那里的人们都过着温饱、富足的生活。而黑暗世界则完全不一样,那里的人待人冷漠、虚假,他们只想到索取却不懂奉献,久而久之,黑暗世界变得贫穷,人们面临饥寒的威胁。
(板书:光明、黑暗)
3、引入:
如果是你,你会选择在哪个世界生活?(光明世界)。你们想帮帮黑暗世界的.人们吗?让我们化身为小天使,把光明世界里美好的东西带到黑暗世界,好吗?可在通往光明世界的路上须过三关,小天使们,有信心吗?
二、新授
1、我会读(第一关)
① 划出生字,自由拼读。
② 小老师带读生字
(引导语:哪位小天使带领大家先闯第一关?)
③齐读生字。
(注意正音,强调读好后鼻音:奉,永 前鼻音:恨、炭、贫)
④同桌互相指认,互相正音。
⑤游戏巩固字音。
⑥读课文
(引导语:如果生字躲到课文中,你还能正确流利读出来吗?)
⑦在文中划出反义词,再认读。
(师先示范划一组,再让生划,然后问:你认为哪些词属于光明世界?哪些属于黑暗世界,让生说,师贴出黑板)
如:光明 黑暗
美 丑
爱 恨
…………
⑧用你喜欢的词说一句话。
⑨小结过渡。
2、记字形(第二关)
引导语:这一关,我们的小天使要奉献自己的智慧,和大家交流和分享识字的方法。
(1)、小组合作,交流识字方法。
(2)、小组汇报:你记住了哪些字?你是怎么记的?
(3)、小结并出示识字方法。
(a)、换偏旁法:恨(很)、漠(摸)、饥(机)
(b)、猜谜语法:炭、富
(c)、以熟字记新字法:奉(棒)、永(泳)
(d)、熟字去偏旁法:贫(分、贝)
(4)小结过渡。
3、我会写(第三关)
引导语:小天使们,咱们过最后一关,看谁能写出最漂亮的字?
(1)、让学生观察生字在田字格的位置。
(2)、说生字的特点。(引导学生分类:上下结构……)
(3)、范写。
(4)、学生独立书写,小组内评选写得最好的。
(5)、小结:我们终于走进了光明世界了。你猜黑暗世界的人们会对我们说什么?嘘……听,他们说:“小天使们,谢谢你们!你们给我们带来了爱和温暖,你们真是美的化身!
4、思念拓展与延伸:
小天使们,你们还积累有哪些对子?下面,我们来比一比,看哪一组的同学说得最多?
三、作业布置:
1、读课文。
2、整理、积累对子。
《识字6》教学设计7
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
一、看图说话,出示词语
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的.多媒体课件。
2、看图说话,出示词语。
你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?
(随学生的介绍,随机出示词语)
二、读词识字
1、出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字:
谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?
(学生复习已学生字,交流自主认识的生字)
2、打开课本,让学生自主学词学字:
⑴ 拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。
⑵ 发现容易读错的字,并正音:
看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)
看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)
3、出示词语卡片,领读:
老师领读;学生当小老师领读。
4、看图,照例句说句子、找词语、读字:
方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。
⑴ 出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语:万物复苏
认读生字:万 复 苏
⑵ 照样子说句,找词读字:
句:春天来了,________。
词:柳绿花红(柳) 莺歌燕舞(歌 舞)
冰雪融化(冰) 泉水丁冬(泉 丁)
百花齐放(百 齐) 百鸟争鸣(争 鸣)
5、分析字形结构,记字:
偏旁联想识字:柳 冰 泉 鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)
部件组合识字:歌(哥+欠) 百(一+白)
6、指导写字,巩固生字:
⑴ 观察字形,让学生发现字的特点。
⑵ 老师范写,让学生看清笔画的位置:
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“
《识字6》教学设计8
教学目标:
1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点:
认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。
教学难点:
能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教时:
二课时
第一课时
教学内容:
1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“竹、苗”两个字。
2、正确流利地朗读课文,感知数量词的用法。
3、尝试用数量词丰富语言。
教学过程:
一、情境导入——出发
1、今天老师给大家带来一件物品,看是什么?(出示实物“铜号”)认识“铜”,你怎么记这个字?(引导学生用形声字的构字方式记字)“号”,在哪个词语里面也有这个字?
2、再看图,你看到了什么?(预设“一位老师,一群少先队员、一面队旗”引导学生用上数量词表达图中的内容)一群少先队员,因为他们都带着红领巾,我们还可以用“一群‘红领巾’”来说。
3、刚才,我们认识了三个带有数量词的词组,现在加上这个词组“一片欢笑”,你想到什么画面了?(少先队员们举起队旗,吹响铜号开开心心地去参加队活动!)这多令人高兴呀!来一起开心地读读这个小节。(齐读)
4、告诉大家,这群少先队员们要去旅游了。去了哪些地方呢?让我们一起到“识字六”里去看看!(翻开书95页)
二、学词识字——行走
过渡:快速地看看,这课书分几个小节?这里每个小节都代表着一个地方。现在,请同学们自己读读词组,要把每个字读正确,再想想,每个小节表示什么地方?
1、海边
A谁来读?B知道这个什么地方吗?你怎么猜出来的?
C这些词组中,有不懂的地方吗?
根据学生的质疑看图帮助学生理解。
“军舰”:军舰是在海上执行战斗任务的船舶。它是一种船,所以,舰字跟船字有什么共同特点?舟字旁能让我们知道这个字的意思,舰的另一部分能让我们知道它的'读音,这是个形声字。了解形声字的特点,让能帮助我们很好地记住生字呢!
“帆船”:船上挂着船帆,利用风力前进的一种船。你用什么办法记住帆?
D师配乐叙述:少先队员们来到美丽的大海边,这里有一只海鸥在空中飞翔,海上有一艘军舰,还有一条帆船,站在一片金色的沙滩上,凉爽的海风吹来。有什么感觉呀?来,带着这种感觉,读!
2、农村、公园
过渡:少先队员们还去哪些地方旅游了呢,我们继续到猜猜看!
A指名读二三小节,问是什么地方?你从哪里知道的?
B齐读这两个小节。
C这两个小节里有5个生字宝宝,咱们来读一读。
(出示生字:秧稻塘溪竿)
谁有办法记住它们?两两说。这几个字特别难。“稻,溪”
(学写“苗”——秧苗就是田中的小苗。看老师谢写写这个苗字。小小秧苗,一棵挨一棵长在田里。
“竹”-)
D有不懂的地方吗?
秧——秧苗,看图,田里一长行的秧苗,这就是“一畦秧苗”。这个畦字特有趣,来看看短文。(拓展阅读:有趣的“畦”字)
稻——看图,一畦畦的秧苗连成一片,就是一块稻田了。
E引导学生初步感受汉语言的魅力
方案一,根据学生的质疑引导。
一方鱼塘——还可以怎么说?一个鱼塘,圆形的鱼塘可以说一方鱼塘吗?在这里方这个量词很意思,它不仅是个量词了,还告诉了我们鱼塘的形状。这个有意思的词组,我们把它请到黑板上来。(贴词组)
在这两个小节里还有一些量词也像方字一样,不仅仅是量词,还告诉了我们事物的形状,它跟我们平常的表达方式有点不一样,但很优美,找找看,还有哪个量词,也这么有意思?(一孔石桥)
有些量词很美,读起来给人感觉充满了诗情画意。(一道小溪,一竿翠竹)
中国语言很有意思,看这些数量词,在词组里就不仅仅是量词了。像这样的量词,还有很多呢,让我们一同去感受一下。(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)
方案二,这里还可以填什么量词:一()鱼塘,一()小溪,一()石桥,一()翠竹)
事物有时候可以用不同的量词来表达,但不同的量词,有时候会带给你不同的感受。
(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)
F回到我们的课文里,让我们再来读读这两个小节,看你的朗读又能带给大家什么感觉?
G齐读课文。
换一种读法,老师把数量词去掉,你们加上去读,行吗?
H拓展阅读,巩固生字。
有位小朋友,把我们今天学的词语写进一段话里了,下面我们就去读读,看你还能不能把这些词语读正确。(读阅读材料)
三、量词练写——感怀
恰当地运用数量词,会让你的表达更清楚,有时候会更优美。接下来,我们也来当个小作家。选择课文中的一个小节中的词语,写一段话。小提示:可以想象谁来到那个地方,看到了景物,这些景物是怎样的?
四、小结。
这堂课,我们学习了识字六,四个小节我们都学会读了,还会写两个生字。我们还知道了量词。老师写了一首量词歌送给大家。
第二课时
教学内容:
1、巩固本课要认识的14个生字。会写“海、滩、军、桥”四个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、知道汉语言在数量词方面丰富的表达方式。
教学过程:
一、复习生字
二、写字教学
三、读量词歌
学生阅读拓展材料
这些量词儿歌是怎么编写的呢?
(从一到十列举数量词,句式整齐,押韵)
四、编写儿歌
《识字6》教学设计9
教学目标:
认识“海、鸥”等14个生字,会写“沙、海”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文,初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点难点:
重点:认字,写字,读文,初步感知数量的用法。
难点:记住所有生字并能迁移,写好“海、竹”三个字。
教学准备:电脑课件
教学时间:1课时
教学过程:
一 创设情境 导入课文
(放音乐)小朋友们,今天老师想带大家去旅游,高兴吗?(高兴)
二 初读课文 整体感知
1、小游客们,那就快快把书翻到95页吧,看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢,你们能找出来吗?(能)
2、师:真是一群自信的孩子,接下来就让我们借助拼音,自由地认真朗读课文,一边读一边寻找其中的秘密吧!找到了可别忘告诉你的小伙伴,让他和你一起分享成功。(注意,坐直了,拿好书,大声地读,)开始吧。
(自由读,同桌互说发现的“秘密”。)
3、师:谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢?
(评价语:师:说得好,还有别的发现吗?|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子,连这样的秘密都能发现,真了不起。|你还有发现吗?把你的发现告诉大家吧。)
师小结:看来小游客们都有一双火眼金睛,读一遍课文就发现了这么多秘密,真的很了不起!
三、合作探究,自主学
1、小游客们,现在就带着你们的发现成果,再读课文,把课文读通、读顺,把生字读正确。可以自己读,也可以和小伙伴一起读。
2、都读完了?谁愿意把课文读给大家听听?(你读第一节。。其它游客看自己的书,认真听,他们每个字的音都读对了吗?)(评价语:你的声音很响亮,你读得真流利,他有没有读错的字呀?那你来帮帮他!)请4生分小节读课文,师生相机纠正读音。师相机分节评价)(送上掌声、肯定听得认真的同学)
3、他们读得这么好,你们也想读读吗,一起来一遍吧!(一只海鸥,预备起!)
四 在情境中识字,渗透识字方法
第四小节认识,“铜、号、领”
1、小游客们这么快就读通了课文,真了不起!接下来,老师给你们介绍几个朋友,今天,他们将和我们一起去旅游呢!瞧,他们来了!(课件出示:第四小节描绘的画面)
2、快看,那位大姐姐手里拿着些什么?(引导学生说出一把铜号)(点击课件)(学生跟读)
3、谁来大声地读读这一节?(请两人读、齐读)(课件点出第四小节课文内容)
4、小游客们,这一节中有几个生字宝宝(点击课件“铜、号、领”变红),你们认识吗?
现在和你的同桌一起,你教我,我帮你,读读这三个生字吧
(学生合作学习)
(1)、出示“铜”:
A、请小老师带读,带同学们读一读。
真是个神气的小老师!谢谢我们的xx老师!
B、你有什么小秘诀记“铜”字?快快说来给大家听听。
(2)、出示“号”:一下识字6 教案|一下识字6 教学设计
A、谁愿意来当小老师带读?
B、谁能给“号”找找朋友?(口号、学号、号召)
(3)、出示“领”:
A、谁会读?(评价读对的:读得真准确,你的后鼻音读得真好!)
(评价没有读对的:他读对了吗!谁来帮帮她?师对后鼻音稍做强调)
B、我们像他一样一起大声地读一遍吧.
C、你有什么好方法记“领”字吗?
5、小游客们,你们用自己的好方法记住了这些字,现在老师把拼音去掉,把他们送进课文中,你还认识它们吗?(认识),那就一起来读一遍吧!
6、小游客们,课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游,你的心情怎样?那把你们的心情读出来吧!男生、女生赛赛赛!一面队旗——-起!
过渡语:认识了这些小伙伴后,我们马上要出发了,各位小游客,第一站我们会去哪儿呢?
第一小节,认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”
(课件出示:第一小节描写的海滩景色)你在海边看到了什么?还有什么?图上是一只海鸥,要是有很多只海鸥,可以怎么说呢?(一群海鸥,巩固“群”的用法)(语气要有提示作用!引导学生用数量词说说图中景物
这一节中的'生字宝宝可多了,我们来认识认识他们吧,
A、自由读
B、开火车带读
C、去掉拼音同桌帮读
D、摘苹果读
3、小游客们,你们真了不起,一下子记住了这么多字,你们是怎么记住的?
(生汇报)
师述:蓝蓝的大海,软软的沙滩,还有军舰,帆船,小游客们,你们觉得这儿怎么样?小朋友每组读一句,看谁读得最美。(配音乐)
齐读
课中休息:12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺脚 78快坐好
四 教给方法 识记字形
1、现在呀,老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了,你们全都会读了吗?
小河流水哗啦啦啦 跟读(打乱顺序读)难不倒你们是吧,下面,增加点难度,老师这里有一些词语卡片(生依次读卡片、贴黑板上)谁能给他们找找朋友?
(2生上台贴)齐读
五 写字指导
小朋友认识了这么多的字,真了不起!,我很想知道,你们的字写得怎样?(好)真的吗,那谁能提醒一下老师和小朋友,写这两个字的时候要注意什么呢?出示“海、竹”二字(海字左窄右宽横在横中线上,竹字左右两边差不多宽,左边是竖,右边是竖钩)
谢谢小朋友的提醒,我想写写这两个字,可以吗?想写的小朋友,小手指,伸出来,我们一起写,老师范写
你们想不想写,那就开始吧,注意写字的姿势,三个一你做到了吗?手尖离笔尖一寸,眼睛离纸一尺,胸部离桌子一拳,看谁的姿势最正确
评议。(认真检查学生写的字,摸头,亲切地表扬他们,你的这个海字位置摆得真准,竹字写得多漂亮啊,你写字的姿势很正确!你写得又快又好,老师奖你一个笑脸!)
六 扩展活动
今天啊老师还带来了一幅图,你能照着课文的样子说说图中的景色吗?(一个池塘,一朵荷花,一片荷叶,一群青蛙。)小朋友,你们真不错!老师真佩服你们!
小结结束全课:小朋友们,生活中随处可以识字,希望小朋友们多留心观察,随时把看到的字记下来,这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里,谢谢小朋友,小朋友再见!
《识字6》教学设计10
一、教学目标
(一)知识与技能
1、认识动物名称,学会本课二个生字,写得正确、规范。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、背诵韵文,会运用词语说话
(二)过程与方法
1、通过自主尝试,教师指导,掌握读好韵文的方法。
2、通过集体交流,掌握识字的方法。
(三)情感与态度渗透保护野生动物的意识,培养学生热爱野生动物的情感。
二、教学重点:
正确书写生字,有感情朗读韵文。
三、教学难点:
运用词语说话。
四、教学准备:
课件
五、教材分析:
这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子,有长鼻子的大象,还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组,押韵上口,节奏鲜明,易于诵记。文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应。此外,插图还表现了让动物回归自然,保护野生动物的思想。
六、教学设计
(一)复习导入
1、导入
师:在森林王国住着许多我国的珍惜动物,它们是我们人类的好朋友,上节课的课堂上我们有幸见识了它们,了解了它们的一些奥秘。今天,我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国,和它们共享这欢乐的课堂。
2、复习
师:要进动物园之前,先过四关:
(第1关)认读生字(复习生字:狮、猴、猩、鹿、斑、袋)
(第2关)认读词语(词语出示在课件上,指名认读词语,齐读词语)
(第3关)填成语
生龙活() ()立鸡群 鸦()无声 胆小如() 指()为马
(第4关)正确、流利通读韵文。(指名读,齐读)
(设计意图:课一开始配合着声情并茂的语言,出示三张描写森林的图片导入课堂,接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识,这样的设计能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。)
(二)指导朗读
1、交流学习方法
师:同学们已顺利的闯过四关,能那么正确、流利的朗读韵文,下面要提高要求,看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢?
(1)指名交流怎样有感情朗读。
(2)教师根据学生回答小结:要想做到有感情朗读韵文,必须做到:眼中有画,心中有情(板书:样子);注意轻重、急缓(板书:变化)。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。
2、学生小组学习。学生在小组里练读,并互评;教师巡视、指导。
3、指读(你最喜欢哪组动物?能告诉大家你为什么喜欢他们吗?)
根据学生的回答相机出示图片,讲解并指导朗读
第一组:威武勇猛 第三组:机灵活泼
第二组:漂亮美丽 第四组:憨厚可爱
a、狮子给你的感觉是怎样的?为什么呢?你能读好他吗?想听听他的声音吗?(播放狮子叫声)让学生感受他的威猛。
b、大象的耳朵怎么样?像什么?鼻子有什么用处?
c、老虎是百兽之王,它的额头上有“王”,指导读。想听听他的声音吗?(播放老虎叫声)让学生感受他的威猛。
d、我们上学期学过的,什么又叫仙鹤?它是一种?(候鸟)
e、瞧!孔雀开屏时怎么样呀?(很美)谁能美美地把它读好呢?
f、看!美丽的鹦鹉正在学舌呢!谁能来声情并茂地来读读?
过渡:从你们声情并茂的朗读中,老师仿佛看到了雅,美丽的鹦鹉,漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢?
j、麋鹿也叫“四不象”,你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”
h、棕熊看起来很憨厚,但它跑得却很快,而且它还很灵巧,是捕鱼高手,同时它的力气也很大,可谓是力大无穷。
i、袋鼠,它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗?我们中国的国宝是熊猫,猜猜看,袋鼠是哪一个国家的国宝?(澳大利亚)
4、师:通过近距离的观看,让我们再次认识到了威武勇猛的——(生读),漂亮美丽的——,机灵活泼的——,憨厚可爱的——,有没有更进一步地了解他们呢?是不是更加喜欢他们了呢?那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧!
5、学生再次有感情地朗读
6、森林里的.动物真多呀,有凶猛的狮子,有————的————,有————的————,还有————的————。我喜欢—————————,因为————————
(设计意图:巩固练习是检查学生学习情况,巩固知识,迁移运用,培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题,发展了学生语言运用能力和语文实践能力。)
(2)认真倾听老师的简介,边欣赏图片:
孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物,可以人工繁殖,极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤,是一种气质高雅的动物,传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。
(三)指导书写
1、师:从你们的朗读中我已经知道,我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了,既然是好朋友,他们的名字我们不仅会读,还要会写,看!谁向我们走来了,出示猩猩图和狮子图,这两位动物的名字你们会写吗?
2、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点?
3、你们还知道有哪些反犬旁的字?
4、结构上,他们还有什么共同点?
5、看狮字,最关键的一笔是哪一笔?应写在什么位置?
6、师范写。
7、生描红,并书写。师表扬坐姿端正的学生
(设计意图:识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式,让学生自己探究识字方法,体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导,让学生观察每个字在田字格中的位置,掌握好生字的间架结构。)
(四)总结升华
师:同学们,刚才我们在野生动物王国浏览了一番,过足了瘾。可你们知道吗,世界上的野生动物越来越少。因此,世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说,一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命,人们为了纪念她,写了一首歌《一个真实的故事》,我们一起来走进她的故事。(播放歌曲)“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”
(歌毕)一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命,作为未来地球的小主人,老师相信你们也会和她一样:担任起保护地球,保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼:(全体学生读)走近野生动物,热爱野生动物,保护野生动物,让我们和野生动物心意相连,心灵相通,成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文,欢送我们的朋友——野生动物。(齐读韵文)
(设计意图:如何在语文课堂中渗透人文教育,这是语文教育的一大课题。本课中,为了提高学生保护野生动物意识,通过故事、歌曲的形式,让学生的心灵在故事中受到感染,从而使情感在歌曲得到升华。)
(五)、练一练
1、连线题
百兽之王 啄木鸟
沙漠之舟 狮子
森林医生 骆驼
跳远冠军 袋鼠
(六)布置作业
1、搜集其它珍稀动物的有关资料,与同学交流交流。
《识字6》教学设计11
一、导入课文
1、播放《大中国》
小朋友,上课之前,老师先给大家播放一首歌曲,你们可得听仔细了! 里面唱的是什么呢?(我们都有一个家,名字叫中国)
[以歌曲《大中国》导入]
2、出示地图、依次呈现四幅画面
瞧,这就是我们的祖国我们的家,我们的家很大也很美,北有黄沙漫天的——塞北(出示词卡,指名读,贴词卡),东有碧波荡漾的——江南,南有骄阳似火的——海岛,西有冰天雪地的——高原。
3、今天这节课,老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走,看一看,玩一玩,相信你们一定会有很大的收获!
[设计情境,让学生乘上小火车,分别游览祖国的北、东、南、西部,从而展开教学]
二、读好课文
过渡:瞧,小火车开来了,我们赶快背上行李包,乘上小火车,踏上我们的旅途吧!(播放火车“喀嚓喀嚓”声)咦,火车先将我们带到了哪里呢?
1、学习“骏马 秋风 塞北”
(1)出示塞北图,你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方)
(2)你怎么知道这是在塞北呢?(因为有许多匹马儿)你们觉得这些马儿怎么样?(强壮、神气、俊俏、跑得快……)对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?
[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快,进而读好词语]
(3)骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示秋风)假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?
[动用触觉感受秋风的凉爽惬意,进而读好词语]
(4)小朋友想不想跨上骏马,迎着瑟瑟秋风,奔驰在塞北草原上?先读好这个词串。自由练习。谁想试一试?让我们扬起马鞭,一起奔驰在塞北草原上!(齐读)
[由读好词,到读好词串]
(5)小朋友,看看图,再看看黑板,现在,你能用上这三个词语说上一两句话吗?说得好,老师帮你“出版”!
[注重想象,激励学生进行说话练习,不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰!”]
2、学习“杏花 春雨 江南”
过渡:(播放火车“喀嚓喀嚓”声)领略了塞北风光,火车又会将我们带到哪里呢?
(1)出示图片,对,来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗?
[再次进行说话练习]
相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)
[动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]
(2)粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗?
瞧,唐代的大诗人白居易也来到了江南,他还写下了一首赞美江南的古诗,我们一起来欣赏一下。(播放flash)小朋友跟着读一读!
[拓展知识面,领略祖国珍贵的文化宝藏——唐诗]
你还知道哪些关于江南的古诗?
(3)江南美如画,令无数诗人竞折腰!
小朋友,让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南!
(练一练,读好这个词串——指名读——老师发现,女同学读这个词串读得特别有味道,女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊)
[采用多种方式指导朗读]
3、学习“椰树 骄阳 海岛”
过渡:(播放火车“喀嚓喀嚓”声)走过了半个中国,下一站,我们将来到骄阳似火的——海岛!
(1)海岛就是指海南岛,你对它了解多少呢?能给大家介绍一下吗?
[交流查询到的资料,拓展知识面]
(2)现在,我们就去领略一下海岛风光。(播放海岛风光)
[利用音乐、图片,帮助学生理解“椰树”、“骄阳”,了解海岛的风土人情]
哎呀,老师发现,小朋友去了次海南岛,怎么小脸都变黑了呀?这是怎么回事啊?课文中就有个词说明太阳好厉害,是?(出示骄阳)你能读出太阳的厉害吗?(指名读——小组赛读)
(3)一组比一组厉害!虽然海岛骄阳似火,可是这儿却有一种植物它不怕热,你们知道是什么吗?(出示椰树及椰果图)你们觉得这椰树怎么样?你了解它吗?
椰树长的很高大,郁郁苍苍,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小朋友都要流口水了,看来你们的.心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?
(4)想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗?想爬上高大的椰树去采摘椰果吗?
试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读!
4、学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡:(播放飞机起飞的声音)小朋友,祖国的南部骄阳似火,而祖国的西部却飞雪飘飘,让我们乘上飞机,俯瞰高原!
(1)出示高原风光图片,播放《青藏高原》
[利用音乐、图片感受高原的特征]
小朋友,看看图,听听歌,你有什么感受,可以悄悄和同桌交流一下。
(2)大堂交流
相机出示“冰雪”(是呀,高原上白雪覆盖,好冷啊,谁来读好这个词语?)
相机出示“牦牛”(你了解牦牛吗?它的毛长长的,黑黑的,可以做绳索,做帐篷,它是人们耕地运输的好帮手,被誉为“高原之舟”,在那么冰冷的高原上,它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来夸夸它!
(3)走进冰雪覆盖的高原,我们认识了不怕寒冷的牦牛,让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串!
三、朗读总结,拓展延伸
1、刚才,咱们来到了祖国各地,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南;让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛;咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。
2、是啊,无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!
[再次强调“不论是塞北、江南,还是海岛、高原,他们都有一个共同的名字,那就是中国!”,与开头的的歌曲《大中国》首尾呼应,在学生响亮的“中国”声中,一股自豪感油然而生,爱国主义情感得到升华,本堂课的情意目标也随即完成]
3、喜欢这篇课文吗?那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作来读,先准备一下。
[尊重学生主体地位,注重个性化阅读]
指名读——都这么喜欢,那就一起来吧!
4、看你们读的这么好,相信这次旅行大家一定玩的很开心!现在,让我们再乘上时空飞船,来到2008年的北京,有一批外国朋友观看了奥运,想游览一下咱们祖国,作为中国的小主人,你准备推荐他去哪个地方呢?为什么?请你任选课文中的三个词语来说上一两句!
5、交流
听了你们的介绍,相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去!
[前面多次说话练习,为这一环节做好铺垫,所以学生说的比较精彩,如:外国的朋友们,请到中国的塞北来,在一望无际的塞北草原上,有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑!外国的朋友们,请到中国的江南来,粉红的杏花露出了笑脸,非常娇艳,有时天空还会下起春雨,滴在身上凉飕飕的,那种感觉可好了!外国的朋友们,请到中国的海岛来,虽然那儿骄阳似火,但你可以在茂密的椰树下乘凉,如果你渴了,可以爬上椰树采椰果解渴,如果你热了,可以去大海里游泳,如果你感到无聊了,可以去海滩上拾贝壳,可以骑在非洲象上拍照!外国的朋友们,请到中国的高原来,虽然那儿冰雪覆盖,但牦牛可以背着你欣赏景色,你还可以登上喜马拉雅山!……遗憾的是,外出上课时,由于时间关系,把这一环节作为课外作业,未能成为这堂课的点睛之笔,本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]
四、学习生字“南”“骄”“岛”
过渡:外国的小朋友还想请你教他们写中国字,你准备怎样教他呢?
1、教学“南”
(1)你准备怎么记住这个字?
(南字肩膀要宽宽,里面羊字少一横)
(2)那谁来当小老师教小朋友 写一写?
根据学生回答师范写。
(3)你这个小老师讲得可真清楚,我学会了,小朋友学会了吗?快快打开书,用心描一个。
2、教学“骄”
(1)这个字,你又准备怎么记?
(根据学生回答总结“小桥去木换成马)
(2)小朋友看,老师写得对吗?
(师范写,先把马字旁的提写成横,待学生指出错误后,师:是呀,老师真粗心,相信你们一定不会犯这个错。)
(3)动起手,用心描一个。
3、教学“岛”
(1)这个字,老师要请小朋友来教了。
(2)你先教什么呢?(我先教怎么记,鸟字一横换成山)
你真聪明,有山有鸟就是岛,师简笔画。
(3)你再教什么呢?(我再教怎么写……)
师范写,先把山写得高高的,写得好吗?
那这个山字应该写得怎么样呢?(扁扁的,一半露在外)
师强调:这个字是山字旁,一起读!岛字里面藏个山,山字是扁山,里面没藏好,露在外一半)
(4) 有信心写好这个字吗?动起手!
《识字6》教学设计12
一、学情分析
学生在平时的学习中已积累了不少的反义词,对“美和丑、爱和恨”在实际情境中的意义能够理解,但是对于”冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”理解有点困难。
二、设计思想
语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的的课堂教学必需让学生有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间,让学生大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。
三、教学目标
1、会认“恨”“漠”等九个字,会写“丑”“永”等八个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3、在识字朗读的过程中,陶冶美的情操,培养关爱他人的感情。
五、教学重点和难点
重点:读准13个生字,记住字形,理解意思。会写八个字。
难点:理解冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭等词。
六、教学准备
老师和学生自己制作的反义词卡片,录音机,磁带。
七、教学策略与手段
以读代讲,以读促学。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习的基础。采用谈话法、小组合作法解决疑难问题。
八、教学过程
第一课时
(一)、温故知新,板书课题。
今天,老师在上新课之前先考考大家的反应,我出几道题,看谁能回答得又快又对。
深对(),高对(),胖对(),哭对()
师:仔细观察这四对词,你发现了什么?这节课也要来学习几对意思相反的对子。板书课题。
(二)、朗读课文,识记生字。
(1)自由试读课文。(要求把课文读通顺)把不懂的地方圈一圈、划一划。
(2)听课文录音,特别是不会读的字要注意倾听。
(3)在课文中找出带生字的词语。自学生字,在词语中理解生字的含义。
(4)指名读带生字的词,正音。
爱恨冷漠热忱雪中送炭贫穷
富有饥寒索取奉献永远
(5)读给你的同桌听,相互正音。
(6)自由记忆字形,然后小组交流记字的`方法。
(7)同桌相互检查生字的掌握情况。
(8)指名朗读,师生共同评议。
(9)合作朗读课文。
(三)指导书写
1、开火车每人给田字格里的生字组一个词。
2、仔细观察这八个生字,请你给同学们提一些意见。比如“暖、永”经常容易出错。
3、说说左右结构的“饥、饱、温、暖”怎么写?上下结构的“贫、富”怎么写?
4、重点是指导“丑”与“永”的书写。
5、在田字格中书写生字,同桌互相评议。
(四)完成生字抄写本的作业。
《识字6》教学设计13
第一课时
一、导入新课
二、看图学词语
1、出示插图,图上有什么?
2、你在哪儿见过的?是什么样的.?向大家介绍一下。
三、借助拼音,读准字音
1、学生自地课文。要求:看清音节,读准字音。
2、指名读,正音。
车:翘舌音。
林:声母是l,不是n。
3、齐读。
四、图文结合,巩固词义
1、做“找朋友”的游戏,要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2、自读韵文,说说现代化城市还有哪些变化。
五、诵读韵文
3、齐读韵文,想象现代化城市的新面貌。
4、教师指图引导背诵。
5、学生看图自由练习背诵。
6、指名背诵。
6、小组背诵。
六、巩固练习
做游戏“小导游”。请学生轮流做小导游,介绍城市的新风貌,再带大家读读词语,评选出“小导游”。
七、学习生字,指导书写
1、学习生字:泉 厅 林 阴。
2、提示重点字的写法:林、厅。
3、学生按笔顺提示在课本上描红。
4、学生在《习字册》上描红、仿影,临写。
第二课时
一、复习巩固
1、读生字词。
2、指名书空笔顺:泉。
3、朗读课文。
二、学习新笔画,指导写字
1、认识新笔画横折折撇。
2、学习生字:道 车 交。
3、学生按照课本提示说笔顺。
4、教师范写。
道:先写走之儿,再写“首”。
交:最后两笔是先写撇,再写捺。
1、学生描红。
一、指导书写田字格
1、学生观察生字在田字格里的位置。
2、学生完成《习字册》上的生字书写。
二、课堂巩固,检测
1、看火车认读生字。
词语开花。
《识字6》教学设计14
教学内容:
教科版语文教科书第一册《拼音与识字6》。
教材简介:
本课教材内容丰富,条理清晰,生动有趣。编排的儿歌贴近学生生活,配上一幅小鸡做游戏的情境图和要学习的3个声母、音节等,形象直观地展示了学习内容,从视觉上对孩子产生很强的吸引力,极易激发学生结合生活经验学习拼音的乐趣,为教师创设教学情境提供了可操作的平台。
学情分析:
学生已经有了一些关于拼音的知识,因此在教学时,借助学生已有的知识水平和生活经验创设有趣的活动情境,增加参与、体验的机会,让学生都能积极参与到教学活动中来,在活动中体验语文与现实生活的密切联系,培养学生的空间观念。
设计理念:
《语文课程标准》中指出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本设计力求通过创设生动活泼的故事情境,引导学生在游戏中愉快地学习,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
教学目标:
1、知识与能力:学习声母“j、q、x”的正确读音,记住、会写他们的字形;能熟练地读出“j、q、x”与“i、ü”组成的音节。
2、过程与方法:利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点,让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。
3、情感态度与价值观:培养学生热爱学习语文知识的情感,建立语文学习的信心。
教学重点、难点:
1、学会声母“j、q、x”,能读准音、认清形,正确书写。
2、学习“ü”上两点的省略规则。
教学准备:
多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。
实现教学目标思路:
为实现上述目标,突破重点难点,本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况,创设情境和观察演示相结合的教学方法,来调动学生的积极性,让他们自己去发现问题、解决问题,帮助学生认识自我,建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能,力求把多媒体落在实处、落在难处。
教学过程:
一、多媒体导入,识记声母
同学们,今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友,你们愿意吗?(课件出示:绿油油的草地上,一群小鸡在做游戏。)
引导学生观察画面,说出图意,伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手,边有节奏地读。
拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。
(出示ji、qi、xi卡片)你知道他们应该怎样读吗?谁能来试一试?
在这三个音节中有三位是老朋友了,谁能将他们指出来,读一读。
现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。(出示j、q、x的卡通图片)
我们先来听听他们叫什么名字,大家可要听仔细呀,记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。(播放j、q、x读音课件)
同学们听清楚了吗?谁能说出他们的名字?(指名读,齐读)
[设计意图:利用多媒体创设情境,激发学生学习热情,加深情感体验,突出了知识点,较好地体现出学生的主体地位。
二、创设情境,练习拼读和书写
大家的记忆力可真好,现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧,拼音朋友正等着我们呢!(出示一片绿草地,草地上一只公鸡在捉蝴蝶。)
“j”就藏在里面,谁能把它找出来?(闪动公鸡的背和蝴蝶)引导学生进一步认识“j”。
观察得真仔细。那我们该如何写呢?(板书“j”)教写“j”
同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗?(学生练写,教师巡视指导)
看,“j”最要好的朋友来了。(出示“i”的四声,分别与“j”连线)谁能来说说他们站在一起怎样读?(指名读,小组读,齐读)
下面我们到其他地方走一走。(出示文文和飞走的气球图象)
文文很着急,可是气球是追不回来了,我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。(课件闪动气球和下面的飘带)引导学生进一步认识“q”。
那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。(板书“q”)大家看清楚老师是怎么写的了吗?你们也来写写吧!(学生练写,教师巡视指导)
大家写的真好!看“q”和“i”也是好朋友,他们正在一起聊天呢!(出示:“q”与“i”的四声,分别连线)。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢?(同桌说读,指名读)
玩了这么久,口渴了吧,看,那里有个大西瓜,我们去品尝品尝。(课件出示西瓜)大家仔细看一看,谁藏在这里面呢?引导学生进一步认识“x”。
原来“x”与“i”也是好朋友(出示“x”与“i”的四声,分别连线),你能叫准他们的名字吗?(学生自由读,指名读)
老师把“x”请到黑板前来。(板书“x”)大家看清老师是怎么写的了吗?
那就快请他到你们的本子里做一做吧!(学生练写,教师巡视指导)
[设计意图:创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能,初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题,激发对语文学习的兴趣,及学好语文的愿望。
三、总结“ü”与“j、q、x”拼写规律
就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候,有一位老朋友来拜访我们了(出示“ü”),看它正和大家打招呼呢!(出示“ü”摘掉帽子的情景)
“ü”是很有礼貌的,他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“ü”相拼的音节,请你们来帮忙,说说应该注意什么?(板书:ju)这时“ü”还写两个点吗?
那你能想一个办法记住“j、q、x”与“ü”的拼写规则吗?(生想)
你们真有办法!文文也教给我们一个好办法:(出示:小“ü”有礼貌,见到“j、q、x”马上就脱帽。)大家可一定要记住呀,现在跟老师一起说一说!(齐说)
练习读:“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。
[设计意图:教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上,通过与学生和谐有效的互动,强化学生的自我意识、自我感悟,成为知识的积极构建者。
四、游戏巩固新知
你们真聪明!这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下,观看一些美丽的图片(出示图片)。只要你读对了图片背面的音节和图片组成的词语,这张图片就是你的.了。(开始游戏)
[设计意图:利用游戏活动的形式进行练习,利用美丽的图片吸引学生的目光,真正做到了在玩中学,在学中玩。
五、课堂总结
这节课,我们的收获可真不少,回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听,他们一定会为你感到骄傲的!
教学反思:
1、关注语文与生活的密切联系,激发学生探究学习的欲望。
整个教学活动就是一个游玩的过程,在故事发生发展中完成了教学任务,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生学习拼音的自信心,生成了动态的课堂。
2、培养了学生获取新知的观察能力。
虽然是刚入学不久的一年级小学生,但是却十分重视让他们在自主探究观察中去学会知识,让他们体会探究的乐趣。整节课,学生就是在这样不断思索中,愉快地充实地学会了新知。
3、充分利用现代教学手段,激发课堂学习气氛
课程实施建议中指出:“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动,我觉得很好的体现了这一理念。
在教学中,联系教材内容与日常生活实际,创设学生熟悉的生活环境,以引起学生的求知欲,使他们积极主动地参与学习活动,重视培养学生求异思维和创新意识,鼓励他们敢于标新立异,寻求多种解决问题方法,是一节比较成功的语文课。
《识字6》教学设计15
设计理念
本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物,无论是词还是插图,均渗透了让动物回归自然,保护野生动物的思想。在设计中,我创设了“游野生动物园”的情境,把学生的触角引向广阔的天地,让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中,绝大部分是学生熟悉的,因此设计中把识字的主动权交给学生,充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入,主动学习、主动探索,寓识字教学于学生的活动之中,日常生活之中,使整个学习过程成为一次完整的游园活动。
教学目标
1、知识与技能目标:认识“狮、猴、鹿、斑”等6个生字,并能正确书写,了解十二种动物的名称以及大概的特性;
2、过程与方法目标:正确、流利地朗读课文和背诵课文,要求做到“声象同步”“寻言以明象”,通过朗读时声调的轻重疾徐,抑扬顿挫,把文字符号转换成形象,感受到词串的意境美和韵律美;
3、情感、态度与价值观目标:在识字、朗读、背诵的过程中,培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。
课前准备
1、词语卡片,十二种动物的图形或多媒体课件;
2、发动学生搜集野生动物的资料,初步了解一些动物的特性。
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、情境导入,激发兴趣。
同学们,你们去过动物园吗?认识哪些动物?今天,老师要带你们去野生动物园参观,去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧!好,现在我们就出发了。(课件:出示野生动物园的景观)同学们,这里是xx野生动物园,里面有各种各样的野生动物,现在就让我们进去看看吧。
[将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中,迎合了学生的心理特点,极大地调动了学生的学习兴趣,为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。]
二、自读课文,拼读生字。
1、初读课文,感知生字。
(1)师:打开课本,看“识字6”读读课文,画出课文中的生字。(学生试读,教师边巡视边点拨指导。)
(2)师:同学们读得很认真,哪位小朋友敢读给全班同学听听?
(3)生:我来读(由一两位学生试读,教师注意学生的读音。)
(4)师:谁来评一评,他们读得怎样?
学生评议
(5)师:注意“狮”是翘舌音,不要读成平舌音,“斑”是前鼻音,“猩”是后鼻音,“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声;
(6)生再读。个别读,齐读,同座互相合作读。
2、认读字词,识记生字。
(1)师:同学们读得很认真,在野生动物园的许多动物中,有几种动物的名字很难记,我们要想想办法,把他们记住;
出示生字卡片:狮、猴、猩、鹿、斑、袋
先读准音,然后由学生各自研究识记的方法。
(2)学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲,可以同座或小组相互研究识记生字的方法。
(3)师:现在我们来交流一下,看看谁的识记方法好。
(4)师:让这些生字再回到课文中去,读读看,现在是不是印象更深了。
[从文本和学生的实际出发,让学生自主探究识记生字的方法,由于经历了思维的过程,自己动脑筋学会的生字印象深刻,调动了学生识字的积极性和创造性,培养了学生自主探索的精神。]
三、图文对照,读文入境。
1、师:课文中的十二种动物名称,我们已经会认会读了,现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客,你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客,注意不要走错门哦!(让学生上去抽签,把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。)
2、学生挨个儿上去每人任意抽一张,然后领着全班同学读一读,讲一讲它的家在哪里(如仙鹤的家在水里),再挂到相匹配的动物下面。
3、师:如果看到了他们,你能叫得出他们的名字吗?愿意和它交朋友吗?(让学生上去再抽签,抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。)
4、学生挨个儿上去每人任意抽一张,然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。
[课文中的图是课文的有机组成部分,合理使用插图,不仅激起学生学词明义的兴趣,还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况,又加强了词语与事物之间的联系,从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。]
第二课时
一、诵读品味,声象同步
引导学生诵读课文,感悟课文内容。
师:同学们,“识字6”向我们介绍了十二种动物,课文将十二种动物分成四组,看看是怎样分的,想想为什么这样分,你能从朗读中体现这样分的意图来吗?
学生自由读,反复读,熟读成诵,边读边想:为什么要这样分组。
师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。
学生可以相互交流自己的想法。
师:谁来说说你认为这样分组的理由是什么,然后再读一读,读出这种味儿来。
学生试讲,试读。
教师及时作出指导,指导学生体验品味,感情投入。如第一组是大型的.猛兽,第二组是美丽的飞禽,第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过,对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时,要在脑海里浮现出有关动物的形象,想象它们在大自然中的生活情况(如狮子、老虎捕食时的凶猛,孔雀开屏时的美丽,鹦鹉鸣叫的婉转动听,猴子的调皮……)。
[熟读成诵,边读边品味,读出味来,读出感情,做到“寻言以明象”即嘴巴读出来,就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力,加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]
二、指导书写,规范字形。
根据本课生字的特点、难点,通过教师的范写和借助多媒体予以突破。
师:同学们,如果你邀请某一动物到你家去作客,你就得发出请柬,请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中,有几个很难写,现在请大家仔细观察,看看老师是怎么写的。
(师在田字格中板书范写:鹿、斑)
师:同学们在观察老师书写时,有没有发现这两个字哪些地方容易写错,要特别注意的?
生:“鹿”字的下面是个“比”字,写“比”字时,第一笔是短横,第二笔是竖提,第三笔不能写成短横,应写成短撇。
生:“斑”字是两边各一个“王”字,中间是一个“文”字,但左边的“王”字旁第四笔是提不是横,中间“文”字的第四笔应改成点,不是捺。
师:说得很好,现在再观察,对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。(利用多媒体课件演示,对容易写错的部分用不同的颜色予以强调)
师:现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红,再在田字格里各写两个,不但要写得正确,还要写得端正、美观。
(学生书写时,教师巡视指导,对学生写错的地方给予纠正。)
[由于低年级学生辨认字形不够精确,本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度,因此在此设计环节中,有针对性地予以指导,但在整个书写过程中仍然以学生为主体,引导学生学会观察,学会发现,学生仍然是写字的主动者。]
三、联系实际,拓展延伸。
充分运用学生对动物已有的知识,联系生活实际,将本课的知识拓展延伸到课外。
1、给动物设计名片
师:同学们,今天我们游了xx野生动物园,可是你们有没有发现,这些动物居住的地方都没有说明,你能否给其中某种动物设计一张名片呢?
如(举例)
姓名:袋鼠
特点:前肢短小,后肢粗大,尾巴又粗又大,雌的腹部有育儿袋,善于跳跃。
食物:吃青草、野菜等。
产地:大洋洲
你可以给课文中的动物设计,也可以给课文以外,你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成,也可以合作完成(名片内容可以自己定)学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。
2、我们也来编课文。
师:同学们,课文《识字6》中只提到1、2种动物,你一定还能说出许多动物的名称,了解它们的情况,能不能也来编一篇像《识字6》这样的课文呢?编好后再说说这样编的理由。
如:
河马犀牛猎豹;
企鹅苍鹰鸵鸟;
海龟鳄鱼蓝鲸;
牦牛羚羊熊猫。(可在课堂作适当指导,然后由学生在课外试着完成,可单独完成,也可几个人合作完成。)
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