《海底世界》教学设计

时间:2023-04-25 10:45:33 教学设计 我要投稿

《海底世界》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的《海底世界》教学设计,欢迎大家分享。

《海底世界》教学设计

《海底世界》教学设计1

  教材分析:

  这是一篇介绍科普知识的说明文,讲述了人类探究海底世界的历程,介绍了丰富美丽的海底世界。

  目标:

  1. 正确,流利,有感情的朗读课文。

  2. 激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。

  3. 认识生字、自选积累文中的词语和句子。 重难点:朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。 教具:课件。

  教程:

  一、谈话导入

  1、让学生交流自己所了解的海洋世界。

  2、抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。

  二、进行探索感知课文

  1.请学生自由读课文

  2.在读中认识生字

  3.对故事的`内容进行简要概述。

  三.潜水工具。

  1.请学生自由读课文

  2. 想象海洋的美

  四、通过课件,紧扣探索激发学生探索的欲望。

  1.积累内化

  (1)认读课文中的生字

  (2)文中的语词和句子

  五.探究活动

  开展一次探究海底世界的活动

  六.作业:书写认字

  板书:

  探究海底世界

  1. 探究历程

  2. 海底生物丰富,景色美丽

  3. 激发探索大自然的欲望

《海底世界》教学设计2

  设计意图:

  《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。

  教学目标:

  1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”),学会其中的17个。

  2.能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

  3.了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。

  4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

  课前准备:

  学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。

  教学过程:

  一、创设情镜,启发谈话

  师:一说到海,我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面,可是海底又是怎样的呢?今天,老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题,你想知道什么?

  二、感受情境,初学课文

  1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案,请跟我来,(展示海底美丽的画面)

  2、海底真美!同学们看,有高耸的山崖,底陷的峡谷,最美丽的就是这五光十色的鱼,那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢?请同学们按照要求轻声的朗读课文。

  3、出示自学要求:你觉得大海深处是怎样的?

  4、生自渎课文。

  5、看了课文,你觉得大海深处是怎样的?

  6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题?

  7、板书:景色奇异,物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的?

  8、哪几段具体写海底景色奇异?哪几段具体写物产丰富?

  三、体验情景,学习2、3自然段

  1、海面和海底相比有什么特点?让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟,呆会儿,把你看到的景色告诉大家,小潜水员们,准备好了吗?

  2、课件显示:海面上波浪及海水拍打岩石的声音,镜头慢慢移下,到两三百米处还有小小的波浪,到500米以下时,是风平浪静,由亮到全黑的画面。

  3、同学们,刚才看了画面,谁来说说,海面和海底有什么特点?

  4、海面上波涛澎湃,海底风平浪静,海面和海底为什么会有这么大的反差呢?我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相近?你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说?

  5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢?到过海边的同学请举手,请你说说,你在海边有没有听到海底的声音?

  6、好,我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音?

  7、比较:你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比,哪句好,为什么?(课件出示这两句话)

  8、这一段中,还有哪句话也写出了海底有多种声音?这句话告诉我们各种动物在不同的情况下,发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。

  9、海底为什么会有这些声音呢?(板书:宁静 窃窃私语)

  10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。

  四、学习4、5、6自然段

  1、海底景色暗中有光,静中有声,是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪?我们继续来探索!请同学们扫读4、5、6自然段,想想每段主要写了什么?板书:动物 植物 矿物

  2、我么首先看看作者是怎样写动物的?(课件:海里的`动物已经知道的大约有三万种,这句话说明什么?)

  (一)学习第五段

  我们再来看看海里的植物是怎样的?同学们边听边看边想,写了植物的什么?(出示录音和图画)

  (二)学习第六段

  1、课文的最后简单的介绍了一下矿物,海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属,“蕴藏”这个词在文中出现了两次,是什么意思?我们看屏幕(海底矿藏图:海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等,师领着生看海底奇特的地形,引导生说出山下的煤层等。)

  2、这些矿物被埋在陆地或海底下,还没被挖出来,这种状态叫“蕴藏”,我们学习了4、5、6段,知道了海底是个景色奇异,物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句,齐读。

  五、总结

  海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是一个生气勃勃的世界,是一个神秘令人向往的世界。但是,因为人类对海洋知识的缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。同学们,立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇士!

  教学反思:

  1、正如“设计意图”中所说,本堂课,我是从开展一次语文实践活动的整体着眼,担负起激发学生学习兴趣的任务,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

  2、我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。

  3、本堂课,我注意简化课堂提问,引导学生自主探究。在引导学生探究时,能注意教学语言的趣味性,注意创设情境,如,登上海轮去参观大海;请同学们想象着穿上潜水服,戴上特制的水中听音器,潜入海底深处进行实地考察等,让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外,让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究,为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。

  4、不足之处是,由于教学时间比较紧张,没有充分重视课文的朗读,让学生在读中感悟到语言中的优美。

《海底世界》教学设计3

  【教学要求】

  1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

  2、通过第3、4段的教学,进行句与句之间联系的训练。

  3、学会本课生字、新词。

  4、朗诵课文,背诵课文第3段。

  【教学重点】:

  指导学生理解3、4段中的句与句之间联系,了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  【教学时间】:

  2课时

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是,正如我们所看到的,许多地方都被污染了:高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中;许多工厂把污水直接排放到了河里、海里,污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!现在,科学家正在研究如何开发利用海底资源,这一节课就让我们深入的学习一下课文,看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

  二、读课文

  1、生分读课文(2生顺读)

  2、老师指点、小结

  三、教学第2、3自然段

  ㈠、齐读第1段

  师:谁能告诉老师,大海深处是怎样的?(从课本上找出一句话来)生:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!

  师:说得对!让我们先来看一下,课本上是怎样写景色奇异的。

  ㈡、学习第2、3段

  1、生自读第2段

  2、师:这一段有几句话?(4句)对!一起来看一下。

  师:海浪这么大,可以用什么词来形容?(波涛澎湃)哪位同学能够形容一下,怎样才算波涛澎湃?(可让学生用手势表演)

  3、师:你看海面上波涛澎湃,海底却怎样?(出示投影:海底依然宁静。)(齐读,指导语气,强调重读)

  师:谁能够用一个词来代替“依然”,保持句子意思不变?

  师:为什么呢?(出示投影:最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。)(齐读,指导语气,强调重读和上一句连起来说一遍。)

  4、如果你是潜水员,潜到海底会怎么样呢?(投影:演示附表)(越往下越暗,500米以下就全黑了……)

  师:在这里你发现了什么?(点点光亮)板书师:500米以下就全黑了,照理什么光亮也没有,这里却有许多光点,哪位同学起来读一下这个句子,看看哪个字应该重读。(生读,师指点:这里的“却”表示意思的转折。)

  师:那点点光亮像什么?(闪烁星星)(投影:点点光亮像闪烁星星)这是一个什么句子?(比喻句)师:哪位同学能仿照上面的句子说一句话?

  5、再读第2段(齐读)

  6、师:海底是宁静的,但是否没有一点儿声音呢?(不是的)(投影:海底是宁静的,但是否没有一点儿声音呢?不是的。齐读。)师:“是否”是什么意思?谁能够用一个词来代替“是否”,保持句子意思不变?师:下面请同学们自己朗读一下课文第3段,回答这个问题。

  7、师:咱们再来看一下这个句子。(读)像这样的句子,一问一答就叫做设问句。(再读。南边两排读问句,北边两排读答句,读完后换读)

  8、师:也就是说,海底是------有声音的。(板书)那么,你知道声音是从哪里来的吗?(小组讨论)

  师:海底声音是从哪里来的?生:海底的'动物常常在一起窃窃私语。师:说得对!谁能说一说“窃窃私语”是什么意思?谁能表演一下?

  师:那么都有些什么声音呢?(投影:有的……有的……有的……有的……------生读)

  师:后面一个省略号表示还有。说明海底动物发出的声音是多种多样的。师:那位同学能够仿照上面的句子说一句话?

  ㈢小结:

  1、请同学们再回头读一下2、3自然段,看看主要讲了什么?

  2、刚才这两段,合起来讲了------景色奇异◆

《海底世界》教学设计4

  教学目标:

  1.了解海底景色奇异,物产丰富的特点,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

  2.通过第3、4自然段的教学,进行句与句联系的训练。

  3.学会本课生字新词,能读准多音字“参”和“量”;会用“普通”“物产丰富”造句。

  教学步骤:

  第一课时

  一、揭示课题(指出这是一篇常识性课文)

  二、初读课文

  1.提出初读要求。

  (1)借助拼音,把课文读通顺,标出自然段的序号。

  (2)勾出课文中的生字新词,多读几遍。

  (3)再读课文,想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的,哪些地方是讲海底物产丰富的。

  2.检查初读情况。

  (1)出示写有生字的活动卡片,纠正读音。

  (2)出示写有词语的卡片,学生读,其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语,需要在老师的指导下理解。(明白了上述词语的意思,对理解课文内容有很大帮助)

  (3)指名读课文(要求读准字音)。

  (4)试回答初读要求第(3)题。

  三、分析理解课文

  学习课文第一自然段。

  (l)指名读,思考:文中哪句话回答了这个问题,(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界)

  (2)用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话,在理解加点词的基础上,用“物产丰富”说一句话。

  2.学习第二自然段。

  (1)指名读,想一想海底的景色有什么特点?

  (海底是宁静的;海底是黑暗的,却有闪烁的光点)

  (2)从哪句话可以看出海底是宁静的?

  ①用卡片出示“波涛澎湃”,指名读,理解它的意思。

  ②引导学生理解“依然”。(海面上没有风浪海底是宁静的,海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的)

  ③把“依然”换成另外一个词语,这句话还可以怎么说?

  (3)海底为什么是宁静的?(因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深)

  (4)海底为什么是黑暗的?黑暗中的光点是什么?像什么?(结合生活实际理解“闪烁”)

  (5)小结:海面上波涛澎湃,海底依然宁静;

  海底是黑暗的,但有许多光点闪烁,海底的景色真是奇异!

  (6)指名有感情地读第二自然段,体会海底景色的奇异。

  第二课时

  一、理解第三自然段

  1.指名读,想一想这段一共几句话,告诉了我们什么?(一共五句话,告诉我们海底有声音)

  2.投影出示第三自然段。

  (1)指名读前三句,想一想,从这三句话中你知道了什么?

  (2)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

  ①把“是否”换成另外一个词语,又不改变原句的意思,这句话可以怎么说?

  ②指名读“窃窃私语”,说出它的意思,然后让学生试着摹拟窃窃私语,体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

  (3)指名读后两句,想一想,从这两句话中你又知道了什么?(海底有很多很多声音)

  (4)海底都有什么样的'声音呢?(四个“有的像……”吃东西的声音,行进的声音,发出警报)

  (5)这些是不是海底所有的声音?你是从哪知道的?

  (6)课文中写出了这么多种声音后,还用了省略号,说明海底的声音怎么样?(海底的声音多种多样)

  (7)从这么多种声音中,可以看出海底的景色怎么样?(景色奇异)

  3.指明:在这一自然段中,前三句告诉我们海底有声音,但不知道是什么样的声音,这就是概括地写;读了后两句才知道海底的声音是什么样的,这就是具体地写,先概括后具体,句与句之间就是这样联系起来的。

  4.联系第二、三两个自然段,让学生思考:

  (1)这两段的内容有什么关系?在宁静的海底,如果你听到各种声音,会有什么感觉?(使学生感到“静中有声”,显得奇异)

  (2)为什么海底有这样奇异的景象?(海底奇异的景象离不开丰富的物产)

  (3)指名读二、三自然段,要求读出海底景色的奇异。

  二、理解第四、五、六自然段

  1.指名读,思考:作者从哪几个方面写海底物产丰富的?(动物、植物、矿物)

  (1)学习第四自然段。

  ①轻声读这一段,想一想这一段一共几句话,讲的是什么?(一共六句话,讲的是海底有很多动物,它们的活动方式不同。)

  ②(投影出示第四自然段内容)指名读第一句,想一想告诉了我们什么?

  (海底有很多动物)

  从哪儿看出海底的动物有很多?(“三万种”就是很大的数目,这还是已经知道的,还有不知道的)

  ③快速读第二句,告诉我们什么?(它们有不同的活动方式)

  ④指名读三~六句,想一想讲的是什么?(不同的动物是怎样活动的)

  ⑤重点理解:

  “伸缩”是什么意思?你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的?

  “只能”说明什么?

  “普通”是什么意思?用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么?

  “反推力”怎样理解?想一想你见过什么是靠反推力前进的?

  “巴”是什么意思?

  ⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。(形象感知动物的活动方式)

  ⑦小结三~六句,具体介绍了五种动物的活动方法:它们有的速度极慢,有的速度极快;有的向前进,有的向后退;有的自己活动,有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中,突出了它们的活动方法不同,说明了各有各的活动方法。

  ⑧引读第四自然段。(让学生进一步体会每句讲的是什么)

  ⑨依照学习第三自然段的方法,引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。

  ⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样?

  (2)自学五、六自然段,讨论:海底有哪些植物和矿物? ①海底有哪些植物?(投影出示海底植物图)说明海底植物怎么样?(种类繁多)

  ②海底有哪些矿物?“稀有”是什么意思?说明海底蕴藏的矿物怎么样?(蕴藏丰富)

  ③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样?

  (3)四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产,从这些物产中还能看到海底的什么特点?景色奇异从哪些地方能看出来?(让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异)

  三、把二~六自然段连起来读

  思考:海底是一个什么世界?

  指出:每段中的内容虽各有侧重,但又互相联系,不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富,丰富的物产中也显示出景色的奇异。

  四、指名有感情地读全文

  让学生想一想,为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界,课文开头、中间和结尾各写了什么?

《海底世界》教学设计5

  教学目标

  1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。

  2、通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。

  3、学会本课生字、词,读准多音字"参",会用"普通"和"物产丰富"造句。

  4、有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。

  教学重点、难点

  1、引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  2、指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

  教学时间

  三课时

  教学过程

  教前构思与反思

  以解决问题的形式引导学生掌握一、二自然段的内容,整堂课都是紧紧围绕“海底的景色奇异在哪里?”这一个问题来学习的。通过学习每一处景色的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。重视理解重点词句,重点段落。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。

  第一课时

教学目标

  学习生字、词,初读课文。

  教学重点、难点

  学生通过查字典自学生字、词,并联系上下文理解词语。

  教学过程

  (一)谈话导入。

  同学们,你到过海边吗?你看见过大海吗?大海一望无际,大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇,感到壮观,你可曾想过大海深处是怎样的呢?今天,老师和你们一起去海底旅行,让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧!

  (二)教师范读课文。(配乐),学生边听边想海底世界的样子。

  (三)学生听读后简述海底世界的样子。

  (四)学生自读课文,边读边标画出文中生字,并通过查字典自学生字、词。

  可让学生采用填表法按要求进行自学。

  例:

  (五)检查自学。

  1、指名按自然段读课文,纠正读音。

  2、提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。

  例:"却":qu8韵母中"{e"中的"{"上面的两个点去掉了,这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼,万不可写成q{e。

  "私"s9和"异"y@是整体认读音节。

  3、提示学生注意多音字的用法,可采用多音字组词的方法,作巩固练习。

  4、指名分析字形结构。

  "却"是左右结构,右半部是"卩",不要写成"阝"。

  "异"是上下结构,上半部是"巳",不要写成"己"。

  (六)让学生轻声读课文,找出不懂的词语质疑。

  1、比较近义词,理解词义。

  奇异--特别,与"平常"不同,与"奇怪"意思相近。但"奇异"多用来形容景色,而"奇怪"可以形容人、事、景物,应用范围广。

  蕴藏--与"储藏"的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。

  普通--平常的、一般的。

  2、联系上下文理解词义。

  窃窃私语--原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在"窃窃私语",显得很生动。

  物产丰富--物产:天然出产的和人工制造的物品。丰富:(物质财富、学识经验)种类多或数量大。即:天然出产和人工制造的物品种类繁多,数量大。

  (七)再次让学生分自然段朗读课文。

  (八)作业。

  1、写生字、词。

  2、熟读课文,背诵第3自然段。

  教后小记

  对学生的.朗读指导还不够,学生朗读水平有待提高。个别学生在想象烛光鱼发出的光像什么时有重复,我没有及时点出来,说明教学机智还欠灵活。

  第二课时

  教学目标

  1、通过教学,让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。

  2、通过课文3、4自然段的教学,使学生了解句与句之间的联系。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1、了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  2、指导学生读懂3、4自然段,弄清句与句之间的联系。

  教学过程

  (一)激情导入。

  1、让学生看录相。

  2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

  (二)抓重点句,了解特点。

  1、指名按自然段读课文。

  2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

  3、指读有关句子:

  "海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。"

  4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

  (两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

  (三)粗读课文,理清思路。

  1、学生自读课文,并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点,在文中找出相应的段落。

  2、指名回答,课堂讨论。

  通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底

《海底世界》教学设计6

  一、复习导入

  1、小朋友们,今天我们继续学习《海底世界》(点击课件,齐读课题)

  2、有小朋友去过海底吗?(没有)开动开动小脑筋,想象一下那神秘的海底,说给大家听听,好吗?(学生自由说,学生自己评)

  过渡:小朋友们的想象大胆而又丰富,那么你们想去海底看看吗?(想)好,我们穿上潜水衣,带上氧气瓶,出发了!

  二、学习第二自然段

  1、这时,海面上?(点击课件)

  让学生说说可以用哪些词语形容海面?(评议)

  2、那么海底是否一点儿声音也没有呢?(也不是)这种自问自答的句子就是设问句。

  3、那么海底有什么声音呢?想听吗? (想)(板书:声音)

  带上特制的水中听音器,让我们一起来听一听。(点击课件,师生齐听)

  4、这是谁发出的声音?

  5、那么你们听到了哪些声音?

  谁来说说,可以用上有的像(边说边点击课件)

  6、这么多的声音,还会有其他声音吗?(有)那是什么声音?(指名说)

  所以这里用了省略号。

  7、这些声音都是海底的动物在“窃窃私语”所以很轻很轻,几乎听不到。

  学习“窃窃私语”

  谁能通过朗读来体会这种声音?(指名读评议)

  8、读完后,同学们有没有发现这里用了一种我们学过的修辞方法?(比喻)

  9、这些声音都是海底的动物在什么时候发出的?(指名读)

  10、小结:海底的动物发出的`声音可真是千奇百怪,无所不有啊,给我们的耳朵以美的享受,下面就请同学们美美地朗读第二自然段,也给老师的耳朵增加一些美的旋律!(齐读)

  过渡:海底的动物除了会发出声音,还会怎样?这可是它们的最大特点了,而且是各有各的特点(板书:活动特点)请同学们自由读第三自然段,找出你最喜欢的动物的运动方式读读,然后告诉大家。

  三、学习第三自然段

  1、指名说边说边出示课件

  让我们一起再来欣赏一下海底动物的活动特点。(齐读)

  2、学完这一自然段,同学们有没有发现这段文字在结构上有没有什么特点?

  (总——分)

  四、学习第四自然段

  1、那么,海底除了有动物,还有什么?(板书:植物)

  2、请同学们用总分的方法自学第四自然段。可以分小组讨论。

  学生交流

  3、指名说

  师板书:色彩多种多样

  形态各不相同

  五、学习第五自然段

  1、海底的植物有的漂浮在水中,有的长在水底的泥土里,它们有的长在水底高高的山峰上,有的长在窄窄的峡谷里,那些地方除了有植物,还藏着什么?(板书:矿物)

  2、那么有哪些矿物?(指名说)这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。

  六、拓宽延伸

  1、学到这里,你们大概了解海底了吗?那么你们觉得海底是怎样一个世界?(指名说)

  2、那么能用一句话概括吗?

  3、这么迷人的海底想看看吗?(出示课件)

  4、海底真是个迷人的的世界,小朋友们,想把它深深的记在脑子里吗?(想)可以用上自己的妙手神笔画下来,或者用上刚才学过的一些方法把用自己的语言把它写下来。同学们可以下课实践一下。

  5、昨天老师让大家找了些有关海底的资料,下面就请大家一起来分享劳动果实。

  (指名说)

  6、其实,人类对海底还没有完全认识,就等着你们去挖掘,去探索,去研究,去发现了,老师等着你们的好消息。

《海底世界》教学设计7

  教学要求:

  1、认读本课的16个生字,理解“依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解海底世界是一个怎么样的地方,激发热爱自然,探索自然奥秘的兴趣。

  教学重难点:

  了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

  教具准备:

  1、CAI课件、多媒体电脑。

  2、展牌:光、声音、动物、植物、矿物3、头饰:海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、放课件导入:同学们这就是我们生活的地球,蓝色的部分表示海洋,被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像)

  2、看到这里你们有什么感受?

  3、今天我们就一起来学习23《海底世界》,通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点。读题

  二、初读、整体感知。

  1、用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。(老师跟读)

  2、(出示课件)这些字你会认吗?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读.

  3、默读课文,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题(板书:景色奇异、物产丰富)提醒“异”

  三、精读课文

  1、创设情境:现在,我来做船长,你们就是潜水员,潜入课文中的海底世界,看看你能发现什么,发现了情况立即向船长报告。

  2、汇报交流

  (1)“海面上波涛澎湃的时候……宁静”

  A“依然”还可以换什么词来理解。

  B那这句话该怎么读呢?读出气势。多么奇异的景象啊!(板:宁静)

  (2)“在一片黑暗的深海里……游动”

  A请大家闭上眼睛想像一下,师范读。

  B你们想像到了这种奇异的景象吗?请大家边想边读一读。

  C海底暗中有光,真是景色奇异!(板书:黑暗却有光)

  (3)“――窃窃私语―――”

  A窃窃私语是什么意思?

  B请你和同桌窃窃私语一下。

  C(演示放水中听音器)我们用水中听音器来听一听,(听声音)

  D自己读一读。

  E引读。海底的动物常常在()有的像蜜蜂一样(),有的像小鸟一样(),有的像小狗一样(),有的还好像在()。

  F海底里只有这些声音吗?你从哪儿知道的?你真会读书,还注意到了省略号。大胆地想象一下:有的像什么,有的像……,有的像……,有的还好像……

  G这四个同学想像的很好,谁能把他们说的用上四个“有的”连起来说一说。(变红)

  H海底的声音还有很多很多,可能还有我们想也想不到的'呢!而这些声音各种各样,千奇百怪,它们吃东西的时候发出(),行进的时候发出(),遇到危险还会发出(),各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音,

  I海底静中有声,景色是多么奇异啊!(板书:却有声) (4)“海里的动物……三万种”

  三万种,这是多大的数目,这还仅仅是二十多年前发现的,最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。

  (5)“他们——旅行”

  A课文介绍了几种动物的活动方式?画出来。

  B仔细读一读,选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书)

  C出示头饰,让学生上台来演一演。

  D你还知道那种动物的活动方法?看录象拓展。

  (6)“海底有———草地”

  (7)“植物——红色的”

  3、潜水员们,你们的发现可真不少!现在请上船,让我们有感情地读一读课文。

  四、办展厅

  1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!请拿出你们课前准备的资料,一起办几个展厅怎么样?办什么展厅。

  2、发牌子,各自办展厅

  3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。

  4、小结:这节课我们通过学习,了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界,感受到了大自然的神奇和伟大。

  五、课后延伸

  同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站:海底探秘专题。

  22海底世界

  景色奇异

  物产丰富

  光

  声音

  动物

  植物 矿物

《海底世界》教学设计8

  教学目标:

  1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2. 读课文的三、四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找出两段的中心句,并能学会围绕中心句写作的方法。

  3. 理解课文内容,了解海底世界是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

  教学重点:

  通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸,激发学生探知的欲望。

  教学难点:

  培养学生热爱祖国山河的感情,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

  教学准备:

  图片、相关海洋的资料、词卡

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、 复习导入,进入情境。

  1. 复习上节课内容。

  师:通过上节课的学习,我们知道了海底是一个什么样的世界呀? 师:那你们一定很想知道景色奇异在哪儿,物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛,和老师一起去海底游览一翻。

  2. 导入。

  师:现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上,海风吹起了我们的头发,远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面,海鸟在飞翔,真美呀!嘿,别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧,海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好,那我们一起去看一看。

  师:请同学们自由的在课文的海洋中去阅读,找出最吸引你的地方,然后一起和同学们来分享你的收获吧!

  二、精读课文。

  1. 精读第二自然段。

  师:你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下,好吗?

  (1)指名读。做适当的评价。

  (2.)表演,模仿动物的声音。

  师:把我们的教室当做海底世界,谁愿意做那些可爱的小动物?分角色表演。(教室里非常安静,几个同学轻声的模仿声音)

  师:听,他们模仿的多好呀,就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

  (3.)指导朗读。练读。指名读。过渡:想认识海底世界的动物吗?

  2.精读第三自然段。

  (1)自读课文。提出要求:这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。介绍了哪些动物的特点?

  (2)指导朗读。注意读出动物的特点。如:梭子鱼行动的快,乌贼和章鱼的慢,等等。

  (3)介绍自己喜欢的动物。

  师:这么多的小动物中,一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好,让大家一起来喜欢它! 指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

  (4)表演读。

  师:刚才同学们介绍的'多好呀!我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是:朱老师起个头。同学们在读的时候,读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱,还可以做动物。齐读。

  3. 精读第四自然段。

  过渡:认识了那些可爱的小动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我们一起去欣赏一下吧!

  (1)自由读课文第四自然段。

  (2)思考:写了哪些植物,有什么特点?

  (3)指导朗读。

  4. 精读第五自然段。

  过渡:刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方,有哪些资源呢?听老师来读一下第五自然段,请同学们把海底世界的资源用笔画下来。

  (1)师朗读课文。

  (2)学生回答。

  (3)资料交流:除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?

  (4)指名说。

  (5) 小结:海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

  5. 精读课文第六自然段。

  师:学了这篇课文,你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。

  师:看看作者是怎么说的呢?

  (1)自由读。

  (2)指导读。读出自豪的语气。

  (3)齐读。

  三、小结。

  1. 今天你有什么收获呢?

  小结:这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

  四、课外延伸。

  1. 画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明。

  2. 课后收集海洋的资料,在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

  板书设计:

  24、海底世界

  声音:各种各样

  动物:各有各的活动特点

  植物:形态各异

  矿物:丰富

《海底世界》教学设计9

  学习目标:

  1.认识本课的16个生字,学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。

  2.探究课文内容,深入了解海底是个什么样的世界,激发热爱大自然,探索大自然的兴趣。

  3.感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,养成积累语言的习惯。

  4.培养自读自悟的能力,搜集和处理信息的能力及口头表达能力。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.欣赏海底美景。

  2.激趣,提出初读任务。

  水中的鱼儿正向我们招手呢!想到海底去看看吗?

  待会儿,我们一起去海底考察一番,不过得先过读文关。谁能把课文读通顺,读流利,谁就有机会和老师一起去海底考察。

  二、初读课文。

  三、提出考察任务。

  既然的考察,就要有一定的目的。老师做了一个考察表,写上了大家最想探索的东西。待会儿,大家边考察边填考察表。

  四、生入文“考察”,填写考察表。

  就让我们穿上潜水服,下海去考察吧。预备,跳!

  我们的考察开始了。翻开课本115面,拿起笔来,一边读,一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹,发现一个迹象就标上一个序号,然后用简练的语言填在表里。

  (师巡视、指导填表)

  [苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学,第一课时以“假想考察”为切入口,出示考察表,让学生带着考察任务学习课文,在悉心探究中发现海底的秘密,完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果,探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式,让学生置身于科学探究中,以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要,让他们充分领略了探究学习的乐趣。]

  五、检查生字新词自学情况。

  第二课时

  一、明确学习任务

  同学们,上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察,考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课,我们就一起来交流分享考察所得。等会儿,你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。

  二、简单交流考察发现

  一次愉快的海底之旅结束了,相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底,你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西?

  三、深入探究、品读。

  哪些发现给你留下的印象特别深刻,是你觉得最奇异、最美丽,或者是最有趣的?

  [根据学生发言进行教学。以下只是教学预设,为“ 生成”而谋划的“预设”。在实际教学中,要在“生成”中不断调整“预设”,把师生、生生的互动引向纵深,让师生、生生之间产生新的思维碰撞,从而让学生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,促进课堂教学的不断生成和发展。]

  1.感受海底光点闪烁之美

  指导朗读

  放映发光鱼的录像,再指导朗读。

  2.感受海底声音奇异。

  ⑴“窃窃私语”是在干什么?能做给老师看看吗? ⑵欣赏海底动物的声音。

  (播放海底动物发出的`声音,注意音量要调小)

  生听后交流听到什么声音。

  ⑶想再听一遍吗?嘘-

  ⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。

  ⑸海底不同的动物会发出不同的声音,同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(师领读)

  ⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段,老师来领读,你们接着读。

  3.感受海底动物活动方法的有趣,学习写法。

  ⑴海里的动物已经知道的大约有三万种,作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法?

  (课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图)

  ⑵提出介绍要求:不能看书,介绍的时候可以用书上的语言,还可以加上自己的话,最好能配上动作介绍。

  ⑶生选择一种海底动物作准备。

  ⑷指名介绍。

  ⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。

  比较句子:

  ⑴海参靠肌肉伸缩爬行,前进速度很慢。

  ⑵海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。

  介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法?有什么好处?

  文中还有类似的列数字说明的例子吗?谁来说说这两个句子中数字说明的好处?

  [文章一旦成了课文,它就有两重意义:一、内容意义,二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”,而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文,学生学完课文,应该对海底世界有个初步的了解,知道海底有什么,知道海底是什么样的,这是“得意”;还应学习作者是怎样介绍海底世界,怎样把海底动物活动方法写具体的,这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法,我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用,引导学生实实在在地接触文本,接触言语,学习写作方法。]

  ⑹指导朗读,合作朗读。

  ⑺师:海底动物给你们留下什么样的印象?为什么?

  四、抒发感想,总结延伸。

  1. 小结考察发现。

  2.我们不禁要感叹:海底真是个______的世界!

  作者也发出这样的感叹。(板书:景色奇异 物产丰富)

  指导朗读。

  3.是啊,占地球面积71%的海洋,是生命的摇篮和人类文明的发祥地,是人类生存和发展的物质基础,它不仅景色奇异,而且物产丰富,被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。

  同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料?(交流材料)

  4.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界,你在想些什么?想对大海说些什么,还是想和人们说点什么,或者想说说自己的愿望?

  5.通过这次考察,大家有很大的收获,肯定也有不少的疑惑,对海底世界,你还有什么想了解,却还未了解的问题吗?

  五、布置作业,鼓励语言的积累,激发探索的热情。

  关于大海,还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上,或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究,去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。

  [用发展的眼光看,“无疑使人满足,进而止步;有疑使人处于动力失衡状态,进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节,安排学生质疑,然后向学生介绍有关文章,提出老师的期望,激发学生探索热情,使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的,课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习,而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。]

《海底世界》教学设计10

  教学目标:

  1、学会本课的15个生字;理解新词的意思;能根据问题的提示理解长句与难句的意思;会背诵第2自然段。

  2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法,能抓住过渡段来研读全文。

  3、能获得有关海底的一些知识,激发学生探索大海秘密的兴趣,初步培养学生热爱大自然的情感。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学要点:

  初读课文,学习“景色奇异”一部分。

  教学重点:

  按事物的几个方面分段,读悟1、2自然段。 教学难点:能仿照文中的句子说话;能通过朗读表现出海底景色的奇异。

  教学过程:

  一、读解课题,激发情感

  1、“海底”后面加上“世界”说明了什么?

  2、看录像进一步理解课题。

  看完录像你最想说什么?和大家交流一下。

  二、整体感知,给课文分段

  1、自由读课文,把字词读准,把句子读通。读完后,把最长、最难读的1—2个词句找出来,多读几遍。

  2、再读课文,找出文中最能概括课文主要内容的段落,用“~~~~~~”划起来。

  3、抓住过渡段给课文分段。

  三、体会海底景色的.“奇异”

  1、理解“奇异”的意思。

  2、读1、2自然段,用心体会,把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读,说说奇异在哪里。

  3、交流板书:暗——光静——动

  (1)换词理解“波涛澎湃、依然”

  (2)通过思考括号里的问题,理解句子的意思。

  在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点,是怎样形成的?) (3)朗读理解“窃窃私语”。

  四、说话训练,进一步感悟海底的“奇异”

  ★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像________________________________。

  ★★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像________________________________,还有的像________________________________。

  ★★★你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像_______________________,还有的像________________________________。

  原来________________________________。

《海底世界》教学设计11

  教学目标:学生自由选择探究问题,自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材,恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达,培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。

  教学重点:了解海底景色奇异和物产丰富的特点

  教学难点:学习课文把一段话写具体的方法,来练习写一段话。

  教具准备:录像、课件

  课前活动:同学们,在上节课,我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友,课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料,在课前,我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。

  教学过程:

  一、情境导入,引导探究。

  同学们,这节课我们继续来学习《海底世界》,教师板书。

  1、情境导入:刚才,我们随着优美的旋律在海边漫步,在海底畅游,感到心旷神怡,兴奋无比。那么,通过初读课文,海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢?谁能用一个词来概括表达,海底是个怎样的世界?教师板书

  2、引导探究:在这节课上,我们主要来研究什么问题呢?我们打开语文书,一起来学习。

  二、学生探究。

  1、选择探究:请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中,选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢?

  读——默读全文。

  标——重点词句。

  说——自己对内容的理解、感受。

  再读——读出自己的感受,也就是去品味与赏析文中语言。

  2、学生自主探究,教师巡视指导。

  三、反馈引导。

  (一)景色奇异:哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点?指名反馈,随机引导。

  1、宁静——窃窃私语

  (1)为什么海面和海底的反差会那么大呢?

  看来他是联系上下文来解决这个问题的,而且是先说结果,后说原因。谁能有不同的说法?

  谁能把这种反差读出来。

  句中哪个词体现了这种反差?大家是怎么理解“依然”的?看来你用的是换词的方法,谁还能接着说?

  我们一起来读读这句话。

  (2)海底是宁静的,是否没有一点声音呢?大家从哪知道的?这不是前后矛盾吗?通过大家讲解,我明白了。原来,我们用听觉器官——耳朵,在海底感受到的是宁静,借助仪器——听音器,感受到的是窃窃私语。

  什么是窃窃私语呢?能表演出来吗?在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听?(课件)

  (出句子)听完了声音,谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读?我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法?海底的动物还会发出怎样的声音呢?谁能仿照课文,运用排比的修辞方法,把同学们说的这些声音连起来说一说。

  大家看,文中这句话用的是什么标点符号?在这里还可以用什么呢?这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容,海底世界的声音是无穷无尽的,还有待于我们今后去探索。

  文章还有哪句话是写声音的呢?自己读读这两句话,想想它们所描写的声音有什么不同?

  (3)大家看,海底是宁静的,而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音,真可谓是静中有声,这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢?

  2、黑暗——光点

  (1)刚才是静中有声,你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗?(暗中有光)

  (2)大家看,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点,这光点有什么特点?为什么会这样呢?

  (3)海底真是景色奇异!还有写这个特点的吗?

  3、动物

  (1)这段话是围绕哪句话写的?是什么段式?

  他们的活动方法都有什么不同呢?请大家默读这部分,完成表格后,自己练习说一说。

  谁愿意来讲一讲?大家有补充吗?大家看,文中在具体写海里的动物各有各的活动方法时,是列举了其中最典型的五种动物,而且抓住了它们的特点来写。

  (2)下面,我想请几位同学代表这几种动物到前面作一个自我介绍,在介绍时不仅可以用上书中的'语言,还可以(加上自己的理解,用上你所搜集的相关资料,加上动作。)自己先练一练。

  谁准备好了?我们来给他们起个头:“海里的动物——”大家认为谁介绍得最好?

  (3)同学们,现在请你仔细听老师说一句话:“海里大约有三万种鱼。”对吗?除了动物,还有什么呢?

  4、植物

  (1)谁来读一读?这段中重点描写的是植物,他是抓住植物的什么特点来写的呢?展开阅读全文

  (2)看似宁静的海底,其实是个有声有色、有光有景的奇妙世界。难怪课文写海底世界是景色奇异的。

  (二)物产丰富:谁重点学习的是物产丰富这部分内容?

  (1)(出比较句子)自己读一读,体会体会这两句话给你的感受有什么不同?比如说锂、钛,都是陆地上储藏量很少的。

  还有哪能表现的物产丰富呢?

  (2)从这些地方既可以看出海底景色奇异,也可以看出海底物产丰富,那么物产丰富与景色奇异有什么关系呢? (三)随着课文畅游了海底后,你可知道,大海深处是怎样的吗?

  了解了海底静中有声、暗中有光、动物多、植物奇、矿产丰,你可知道,大海深处是怎样的吗?

  四、积累运用

  (一)其实,海底世界景色奇异、物产丰富不仅表现在课文写的这些内容,同学们也搜集到了许多相关的资料,也有到海洋馆参观的经历,那大家能不能仿照课文结构来说一说,带领在座的师生到你心目中的海底世界去看一看。拿出练习篇子练习练习。

  指名说,怎么样?

  回去之后,我们还可以写下来,办一期《我心中的海底世界》的展板。

  (二)海底世界不仅是景色奇异、物产丰富的,还是神秘的,有许多未知领域等着我们去探索。

《海底世界》教学设计12

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

  教学过程:

  一、复习导入

  海洋科考队的队员们,请注意,短暂的休息时间到此结束,接下来继续进行我们更加紧张、有趣的海底探秘。

  记得我们刚从海底回到船上以后,大家议论纷纷,都说当戴上特别制造的水中听音器之后,发现原本字根表的海底竟然有许多动物在窃窃私语,谁来汇报一下,你都听到了怎样的声音。

  出示:当我戴上特制的水听音器,立刻听到各种各样的声音,有的像()一样(),有的像()一样(),有的像()一样(),还有的像()。

  这海底呀,光是人类已经知道的动物就有15万种,它们吃东西的时候(),行进的时候(),遇到危险的时候()。打住!行进的时候?人靠双脚走咯行进,也可以选择骑车、乘船、坐飞机。海底动物怎样行进呢?咱们去看看。

  二、学习第三自然段

  1、录像。

  提问:你看到了什么?

  2、书中是怎么介绍的呢?打开书,指名读自学要求。

  3、交流:

  (1)谁来说说第三自然段的中心句?

  (2)这一自然段介绍了哪些海底动物?你对哪种动物比较感兴趣?愿意介绍它的活动特点吗?

  (3)师述:海底动物有很多种活动方式。比如飞鱼,它的胸鳍特别大,约占体长的2/3,相当于是它的翅膀。当他被金枪鱼、鳅等鱼追逐时,会破水凌空,张开胸鳍在水面以上几米高的空中,借助气流,向前滑翔可达300多米。比如隐鱼,白天钻进海参的肚子里睡觉,夜里钻出来找小虾充。又比如翻车鱼,平时总是懒洋洋地躺在海面上漂泊晒太阳。此外还有变色皇帝鱼、针河豚等等。为什么文章只写了这几种?

  (4)想象一下,这么多的海洋动物在一起,有的爬行速度(很慢),有的比(普通的火车还快),有的在向前游,有的呢?(迅速后退),还有的(自己干脆不动,巴在轮船底下作免费旅行),这种景象有趣吗?大家再读读这一自然段,把这种有趣读出来。

  三、学习第四自然段

  1、这海底动物活动方式的多、奇和有趣,我们是领略到了。海底植物又如何呢?

  自读第四自然段,划出中心句。

  2、看了中心句,你知道这段写什么吗?海底植物有什么差别呢?能用书上的.话回答吗?

  3、分角色朗读。

  4、同样是海藻,差异也太大了吧?耳听为虚,眼见为实。来看看。

  5、录相。

  四、学习第五自然段

  1、刚刚看到这样的景色,我都不感觉是在海底了,这里有(),也有(),至于森林呀、草地呀,这里都有,海底世界真神奇呀!

  2、各位科考队员,你们知道这海底的山峰、峡谷、森林、草地里蕴藏了哪些矿产吗?你是怎么知道的?齐读第5 自然段,体会海底世界的神奇。

  3、这里有一则最新科学报告,我想给大家念念。

  4、听了这则报告,你想说什么吗?

  五、总结、拓展

  1、我们今天的海底探秘到此结束,请各位收拾好仪器,有秩序地返回船上。怎么不动?还想再看一眼?

  2、画面流动。

  3、你觉得海底是一个怎样的世界?齐读。

  5、你知道老师怎么懂得这么多有关海底世界的知识?你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢?那咱们就开展一次我了解的海底世界交流活动。

  6、其实,人类对海洋还没有完全认识,这还有待于同学们继续去研究、去探索。当然有个前提条件,得学好科学文化知识。

《海底世界》教学设计13

  研究主题:

  交互式电子白板提高语文课堂教学有效性

  教材分析:

  《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文,

  它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。

  设计理念:

  语文教学时,不能就课文讲课文,更不能把课文作为说教的例子,而是要充分利用,将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前,我引导学生进行课外链接探究。在本节课中,主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法,采用自主、合作、探究的学习方式,通过多种手段,激发学生学习语文的兴趣,充分调动他们的学习积极性,鼓励他们积极参与课堂活动,大胆表达、想象、勇于创新,使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究,并掌握相应的知识和技能,从中获得丰富的情感体验,真正成为课堂学习的主人

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。

  3.凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

  教学重、难点:

  1.感知海底的景色奇异、物产丰富。

  2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。

  教学准备:

  电子白板、课件、补充资料

  教学时间:

  2课时

  第一课时(略)

  第二课时

  教学重点:

  引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

  教学过程:

  一、复习导入,体会总分总结构:

  1.通过上节课的学习,我们对海底世界已经有了一个初步的印象。那么,你可知道,大海深处是什么样的吗?(屏幕上方出示第一自然段:“你可知道,大海深处是什么样的吗?”)

  你能用书中的一句话来回答吗?(屏幕下方出示第六自然段:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”)

  (利用白板的拖拉功能观看海底世界视频)

  2.(屏幕中间出示课文2~5自然段)看,课文在第一自然段就向我们提出了问题,而在接下来的2~5自然段中一一进行了具体描述,在最后一个自然段中又进行了总结,回答了一开始提出的问题。这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。

  3.师生合作读一、六自然段。(师问第一自然段,生答第六自然段)

  4.那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢?这节课,就让我们一起当回潜水员,潜入海底去探个究竟吧。

  二、精读感悟,感知海底特点:

  (一)第二自然段:

  1.(出示大海波涛汹涌的画面)

  教师叙述:当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。

  (在叙述同时拉动画面,将海面慢慢拉到海底,声音也由巨响逐渐到宁静,创设情境)

  2.师问:那么,海底是否一点儿声音没有呢?

  生答:也不是。

  引读:海底动物常常在——窃窃私语,(引导理解“窃窃私语”)只是我们——听不到而已。如果你用上特制的——水中听音器,就能听到——各种各样的声音。

  3.原来如此啊!那就让我们一起戴上耳机,借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。(生模拟戴上耳机听声音)

  点击播放声音:“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??”

  你都听到了什么声音?(生讲述)

  4.那么课文中是怎么写的呢?找找句子,看看和我们说的有什么不同。

  (出示句子:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜??”)

  指名读句子,体会不同(用上了四个“有的'??”串联,写出了声音的“各种各样”;用上了“像??一样”,将各种声音写具体写形象了,很有意思)

  5.小结:这一句话用了一个冒号,冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音,冒号后具体地说出都有哪些声音,这样先概括后具体,使句子之间紧密地联系在一起。

  6.指导朗读:读出海底声音的有趣,同时再次提示“窃窃私语”。(使用白板的聚光灯功能。)

  7.其实海底各种各样的声音远不止这四种,请同学们想一想,海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?请你也用书中的这种句式来说一说。(拉出句式:有的像一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ??)

  学生同桌练说,全班交流,评议。

  海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音,但作者没有都写出来,就用了一个“??”来表示了,这样一来就做到了安排上的有详有略。

  8.这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹,这真是“静中有声”,好奇特啊!那你知道为什么会有这么多声音吗?(海底动物多,补充资料:海底动物有几十万种,物产非常丰富)

  9.而且,更奇特的是,在不同的时候,这些动物发出的声音是不同的。(出示句子:“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险的时候还会发出报。”)指导朗读。

  10.现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。齐读第二自然段。

  (二)第三~五自然段:

  1.默读三~五自然段,看看这三个自然段分别描写了海底的什么?

  交流:动物、植物、矿物

  2.自学这三个自然段,看看作者是如何进行描写的。在此基础上,同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读,交流自己读后的新奇感受。(学生自学,教师巡视指导)

  3.交流汇报(根据学生汇报顺序进行教学):

  预设:

  ▲动物:

  ①找找这一段是围绕哪一句话来写的?(“海底动物各有各的活动特点。”)

  ②围绕着这句话,它写了哪几种动物的活动特点?把这些动物的名称用直线画出来。(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼)(屏幕出示这些海底动物)

  ③游戏:选一选(利用白板拖拉选择功能进行选择)

  选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点(可用书上的句子,也可用自己的话,还可进行表演)。

  学生上台游戏,交流,在这过程中引导深入体会,结合观看活动视频,指导朗读:

  海参:四米有多长?(四个课桌那么长)请学生走一走,体会距离短。

  而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时,真够慢的。(指导朗读,读出行动的慢)

  梭子鱼:同普通的火车作比较,写出它行动的迅速。认识列数据和作比较的说明方法。(板书:列数据、作比较)(利用白板的拖拉功能观看视频,指导朗读,读出行动的快)

  乌贼和章鱼:(利用白板的拖拉功能)看视频体会利用水的反推力前进。

  指导朗读。

  贝类:抓住“巴”字,像螺蛳一样,指出它是靠外力行动,体会其独特。

  深水鱼:引导体会打比方的用法,把深水鱼比作闪烁的星星。认识打比较的方法。(板书:打比方)。

  ④小结:这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点,然后围绕第一句话,运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点:最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的,给我们留下了非常深刻的印象。

  ⑤指导分工朗读这一自然段。

  ⑥其实,还有一些动物,它们的活动也很有特点,请你仔细看视频,结合课前搜集的资料,学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。要是能用上这些说明的方法就更好了。(利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频,学生自由练说,全班交流,评议)

  ▲植物:

  ①指出这一段和前面一段一样,也是采用了总分的构段方式。

  ②差异:色彩、形态。(利用白板的拖拉功能观看视频,体会其景色奇异、物产丰富)

  ③指出在描写植物时,也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写,突出植物的“差异很大”。

  ④指导朗读。

  ▲矿物:(利用白板的拖拉功能进行选择)

  ①抓一个“富含”,请学生补充资料,体会矿藏的丰富。

  ②指出海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。

  这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

  ③齐读这一自然段。

  三、总结延伸,激发探索兴趣:

  1.学到这儿,你觉得海底是个怎样的世界?(口头填空:海底是个 的世界。)是啊,我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

  2.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底,你有什么话想说吗?(交流感受)

  3.但是对于海底,人类还没有完全认识它,我们还要想办法去打开这个秘密仓库,这就需要科学,需要勇气。一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节:

  (将文章的节选片段设置成pdf图片格式,在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。)

  (出示,齐读:“在弱者的眼里,那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口,是多么需要一大批具有才智的勇士,运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!小朋友立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇土吧!”)

  4.布置作业:

  课后,请你自己收集资料,也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。

  推荐阅读:《人类的秘密仓库》、《海底两万里》。

  板书:

  22、海底世界

  声音 各种各样 列数据

  动物 特点各异 景色奇异 作比较

  植物 差异很大 物产丰富 打比方

  矿物 富含

  教后反思:

  整节课,我通过多种教学手段的运用,引导学生在兴趣中学习。课始的海底世界视频播放,调动其情感体验,激发学习兴趣。接着,顺势引出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句中心句。然后,我抓住“景色奇异、物产丰富”八个字,引导学生图文、视频结合,认真品读第二至五自然段,边读边展开想象,深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。

  课中,我注意指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字。对于海底的“各种声音”,学生理解起来是个难点。课文用“有的??有的??有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。我在教学时,先让学生倾听海底世界的动物发出的各种

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