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《给家乡孩子的信》优秀教学设计
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《给家乡孩子的信》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
2、能结合文章的重点句，谈出自己的感悟，加深对巴金爷爷的认识。
3、体会巴金爷爷对家乡孩子乃至全国小朋友的关爱，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
4、激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。
教学重点、难点：
理解重点句的意思，体会巴金爷爷的思想感情，有感情地读重点语句。
课前准备：
1、搜集有关巴金爷爷的资料，并整理一下，写写“我所了解的巴金爷爷”。
2、关注现实，搜集几则现实中乐于奉献、不计回报的真人真事。
教具准备：
小黑板、巴金简介的课件、巴金语录的课件、音乐
教学过程：
一、入情，感受巴金的生命韵味
1、出示巴金简介的课件：作家卡片——巴金
他，曾经是一位世纪老人。在他身上，表现了中国现代知识分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影响了几代中国人，成了中国现代知识分子的一种典范。他是一个对人对己都很诚实的人，一个敢于透视自己的人。他是一个善良的人，总是把他的心血、悲欢尽情地倾泻在纸上。他，就是巴金。
2、出示一位诗人在《敬寿巴老百岁》中的诗句。
巴金，1904年生于四川成都，20xx年辞世，享年101岁。在他100岁生日的时候，有位知名诗人写了这样一首诗歌在祝贺他，(学生读)这是巴金爷爷一生人格品格的真实写照，在他的文学作品里，在他的举止言行里，都能感受到巴金爷爷最真挚、最真诚的良心与善行。让我们再次朗诵。(学生再读)
3、走进课文《给家乡孩子的信》
今天我们继续学习第18课：《给家乡孩子的信》。(学生读题)通过上节课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说了什么?(学生回答)这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信，所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、体验，走进巴金的生命世界
1、再读课文，初步感悟
刚才我说了，在巴金爷爷的作品里，都包含着刚刚这位诗人所写的巴金爷爷的人格写照，接着，我请几个同学分别读读课文，想想文中哪些词句与此有关联?
(学生读课文)
2、出示：真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。
(学生读)结合课文说说，文中哪些词句表现了巴金爷爷这两句所写的意思?用“——”画出你最受感动的句子，并想想，为什么感动?在书的旁边写一写，一个词语，一句话都可以。
3、学生合作探究，教师巡视指导
(播放音乐)学生在讨论，写感受。
教师巡视：巴金爷爷对任何人都没什么架子，对年轻人更是鼓励有加，总是殷殷询问最近在写什么作品，亲切得像对待自己的孩子。对我们这些在他眼中更小的孩子，他也是和蔼可亲，谆谆教导。在课文中，流露着巴金爷爷“真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。”的句子很多，我们要用心去读，用情去感受，你就有所得，有所获。
教师巡视：在巴金爷爷的生命里，最灿烂的莫过于让生命开花结果。你们通过自己的阅读，感受到了他为别人奉献自己，为社会增添光彩了吗?再认真地研读课文，写下自己的感受，写好之后，读一读。
三、感悟，读出巴金的生命滋味
1、小组交流
给同小组的'同学读读你画的句子，说说你为什么深受感动?给你画的句子归类，说说表达的是“真爱”还是“大悟”?
2、集体交流：谁来读读自己的感受?
重点指导：
A、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
(巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达对祖国和人民的爱)
你知道巴金爷爷有哪些作品?
巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩?怎能不让我们赞叹呢?有感情地朗读，表达出这种爱吧。(学生感情朗读，教师适当指导)
B、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么?用身边的例子说说，怎样做才是“奉献”?
巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民，年近90的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩?请你通过朗读表达出来。(学生读，评)
C、因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。
为什么感动?(学生回答)
巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是年轻的时候，还是年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。(学生感情朗读)
3、学生有新的见解，注意尊重个性思考与感悟。并指导好朗诵，在读中感悟。
四、升华，绽放巴金的生命之花
1、让生命之花在现实中开放
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已。(学生读在课前搜集的有关无私奉献的例子)
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比!的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会——(学生说)开花。这就是生命的意义!
2、让生命之花在自己心灵开放
你打算怎样让你的生命开花?(学生回答，评价)
让我们一起，在读这几句话，再次领悟巴金爷爷和我们刚刚在心灵开放的生命之花的意义吧!(配乐朗诵)
五、反思，延续巴金的生命意义
1、写下自己的感悟
此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么?写一写吧!(学生写，音乐起)
(出示巴金爷爷的照片)把自己的感情，对着巴金爷爷诉说一番。或敬仰，或爱戴，或怀念，或感悟……
2、再读巴金的名言
(出示巴金的语录)不管是今天的这封书信，还是我们所搜集的资料，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是今天课文里的“生命的意义在于奉献而不在于享受。”另一句是课外的“我有一种愿望，想使自己变得善良些、纯洁些，对别人有用些。”老师也搜集了一些，选择你喜欢的，读一读。
这些话语，字字珠玑，句句良言，课文中的也是这样，让我们再次有感情地朗读课文中的那些让我们受用一生的来自巴金爷爷的肺腑之言吧!(学生读)
3、重温巴金的品格
(出示一位诗人在《敬寿巴老百岁》中的诗句。)
巴金，这个名字，在文学史上，意味着中国作家最真挚，最真诚的写作良心，他为人为文的高境界，也是我们后人用以借鉴的一面镜子。在现当代中国作家的队伍里，这位百岁老人，承前启后，继往开来，为中国新文学运动的发展，毕生奋斗，孜孜不息，是值得我们永远纪念的。他捍卫真理的坚定，追求人格的完善，扶掖后辈的不遗余力，开创潮流的率先精神，也是我们永远学习的榜样。我们再次回味一下这首巴金爷爷人格写照的诗歌吧!(学生读诗)
4、延续巴金的生命
巴金爷爷在20xx年已离我们而去，一代文学巨人的音容笑貌，便定格于历史的长河之中，成为记忆，他的文学精神，是他最宝贵的遗产，将永远留存在人们心中。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以他为榜样，伴着他的希望踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!(再读《敬寿巴老百岁》)
这节课，我们学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，选择自己喜欢的，背一背，把它铭记在心头。
附板书：
18、给家乡孩子的信
让生命开花结果
为别人奉献自己 为社会增添光彩
教学设想：
本节课应该是一次让学生心灵得以洗涤、情感得以升华、品格得以感悟的优秀课例。在教学时，首尾呼应的教学结构——从诗歌入手到诗歌结束，从疑而悟的教学方式——以读代讲、以读促思、以读感悟，真我回归的教学行为——把课上到学生心里、把人物定格在学生灵魂深处，宽松和谐的教学氛围——疑问，大家一起探讨；感悟，大家一起分享，情感飞扬的教学线索——情感的丝线贯穿整个教学过程，尊重学生的教学理念——特别是在课堂中尊重学生独特的个性化情感体验，使学生学会阅读的方法，体会文章的感受，表达学习的感想，真正走进巴金的心灵世界，真正唤醒内心潜存的永恒情感，真正激发做真人的力量。
《给家乡孩子的信》优秀教学设计 篇2
一、教材分析：
本文是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
这封回信共6个自然段。可分为三部分，即：第一段(1、2)写“我”收到家乡孩子的许多来信时的感受，并说明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)写自己回顾写作历程，悟出了生命的意义，表达了珍惜有限时光的强烈愿望。第三段(5、6)写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。
课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。
二、教学目标：
1.温习信的格式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
三、教学重点、难点：
1.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
2.体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会增添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。
3.体会“生命开花结果”的意思，并深入思考生命的意义。
四、设计理念：
本课设计起源于书信格式，借助书信的格式疏通课文;再直奔重点，抓住正文，通过学生个性化的阅读、师生的情境对话、资料拓展等方式，引导学生层层深入挖掘文本内涵，感悟文章的主旨，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。
五、教学过程：
一、明晰体裁，疏通章节(8分钟)
(一)明晰体裁，温习格式
1.明晰体裁
①板书课题：今天我们学习一篇新的课文，和老师一起读课题。
②齐读。
③关注体裁：从课题看，这篇课文和以往学的课文有什么不同?
2.温习格式
①这封信是谁写的?你知道吗?——学生回答，教师板书：巴金
②你从哪里知道的?
③书信是讲究格式的，想想：一般书信分为哪几部分?
④学生思考反馈
(二)巧借格式，疏通章节
1.浏览课文，请找出对应的部分，在旁边标注好。(出示)
2.反馈：
①问候语在哪一段?谁来读读?(指名)
②这一段主要讲了什么意思?能大概说说吗?
③这里为什么不是问候，而是感谢呢?(是一封回信)
⑤正文部分从哪里到哪里?(2-5节)
⑥第六自然段是?(祝福语)
二、了解作者，走进巴金
(一)引领入情，初识巴金(5分钟)
刚刚，我们认识了信，现在我们来认识写信的这个人。巴金爷爷，你们了解他吗?
作家卡片，指名读
补充资料，学生读。
读了这些资料，同学们，在你们的眼中，巴金是个怎样的人物呢?
说话练习：“不是……而是……”
教师范读小诗
(二)整体感知，初知深情(8分钟)
1.引导质疑：
一个享誉文坛的世界级大作家，给孩子们写信。此时，你最想知道什么?
2.整体感知
打开课本，带着问题自由读读正文部分，注意读准字音，读通句子。想想：信的字里行间蕴含着巴金老人对孩子怎样的情感?
3.反馈
教师板书：亲切温情或平易近人
(三)感知语言，走进巴金
1.平凡的话语里，蕴含着丰富的哲理，倾诉着巴金老人的心声。在信里，你发现富有哲理的话了吗?
2.学生反馈，教师投影。
“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的'同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
生命会开花结果吗?怎样的生命就开花结果了?
出示：让生命开花结果，就是。
学生片刻思考后，交流。
生：让生命开花结果，就是把自己爱奉献给别人。
生：让生命开花结果，就是做一个对社会有用的人。
生：让生命开花结果，就是把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人。
……
谁来说一说，巴金爷爷的生命有没有开花结果?
巴金爷爷这样的伟人，他们辉煌的人生，可以开花结果，我们这种平凡的人能不能开花结果呢?我们身边有没有人把自己的更多的爱同情时间奉献给别人，使生命开花结果的?
生举例
生1举例：……
师：通过这件事(这个人)我们明白了“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”
生2举例：……
练习写字：
要求做到上留天下留地大小匀字距等。
教师范写学生练写、评议、再写、互评
板书设计：
给家乡孩子的信
巴金
大作大家
亲切温情
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