乘法运算教学设计

时间:2021-02-11 10:33:54 教学设计 我要投稿

乘法运算教学设计

  各位数学老师可以通过乘法运算教学设计并借助观察、比较、概括等方法,培养学生的分析推理能力。下面带来乘法运算教学设计,一起去看看吧!

乘法运算教学设计

  教学内容:

  四年级数学下册第三单元《乘法运算定律》

  教材的第33页——35页的例1、例2及练习六的1~4题

  教学目标:

  1、使学生理解并掌握乘法的交换律和结合律。

  2、借助观察、比较、概括等方法,培养学生的分析推理能力。

  3、能够运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。

  重点难点:

  1、理解并掌握乘法的交换律和结合律。

  2、能够运用乘法交换律和乘法结合律进行简便计算。

  教学过程:

  一、复习引入

  同学们,我们已经学习了加法的交换律和结合律,那什么叫做加法交换律?什么叫做加法结合律?用字母怎么表示?

  生回答,师板书:a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)

  同学们想一想:这是我们学习的加法交换律和加法结合律,那么乘法有没有交换律和结合律呢?

  二、新授

  观察教材第33页的主题图,说说你从图中都了解到了哪些信息?(学生可以复述图中

  的两段说明文字,也可用自己的话进行叙述。)

  根据图中带给我们的信息,可为我们解决哪些数学问题?

  根据学生的回答,引出例1、例2并板书。

  板书:(1)负责挖坑、种树的一共有多少人?(2)一共要浇多少桶水?

  1、学习例1。

  1)、思考。

  要解答“负责挖坑、种树的一共有多少人?”这个问题,需要知道哪些相关的信息? 学生通过理解,找出需要得到的信息:(1)共有多少个小组。(2)每组的人数。

  2)分析数量关系。

  3)学生在练习本上独立解决问题,教师巡视。

  4)汇报。

  板书:4×25=100(人)25×4=100(人)

  5)引导学生进行观察、比较。

  4×25和25×4两个算式都是求“挖坑、种树的一共有多少人?”结果怎么样?(相等)既然两个算式的计算结果相等,我们可以用什么符号来表示它们之间的关系?(等号)

  板书:4×25=25×4

  6)这个等式说明了什么?(把4和25两个因数交换位置,积不变)

  7)举例。

  你能再举出几个像这样的例子吗?

  根据学生的举例板书:

  8)归纳总结。

  思考与问题:同学们观察一下每组等式的左右两边,它们有什么相同点和不同点?你发现了什么?

  相同点:左边和右边的算式都是两个相同的数相乘,乘的结果都相等。

  不同点:左边算式和右边算式的'两个因数位置不一样,都交换了。

  请学生用自己的话来叙述发现的规律?(师根据学生的回答进行汇总)

  板书:交换两个因数的位置,积不变,这叫做乘法交换律。

  9)用字母表示乘法交换律。

  板书:a×b=b×a

  请同学说说这里的a、b可以是哪些数?

  2、学习例2.

  教学过程同上。

  三、巩固与练习(学生独立完成,最后进行反馈)

  1、填空。

  25×73=( )×( ) a×( )=35×( ) a×b=( )×( ) 25×7×4=( )×( )×7 (7×125)×8=7×(( )×( ))

  2、教材35页的做一做,教材37页的第1、3题。

  四、小结

  引导学生总结这节课所学的内容。

  五、作业布置

  教材37页的第2、4题。


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