语文《劝学》的教学设计

时间:2021-03-29 17:29:49 教学设计 我要投稿

语文《劝学》的教学设计范文

  【教学目标】

语文《劝学》的教学设计范文

  1、知识目标:

  ⑴ 了解《荀子》及相关知识。

  ⑵ 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

  ⑶ 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

  2、能力目标:

  学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

  3、德育目标:

  ⑴ 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

  ⑵ 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

  【教学重点】

  1、比喻的含义和内在的联系。

  2、背诵全文,积累文言词语。

  【教学难点】

  掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

  【教学方法】

  1、提纲式教学法。

  2、点拨法与讨论法相结合。

  【教具准备】

  多媒体、CAT课件、录音机、教学磁带。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学步骤】

  一、导语设计

  二、荀子简介学生读注释,教师补充

  多媒体显示:

  荀子(约公元前313~前238),名况,当时人们尊重他,称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳,写作孙卿。战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。

  荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。

  荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

  三、解题

  《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

  教师先在黑板上写一个“劝”字,问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”,再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的.意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲:“劝”的繁体字“勸”是形声字,凡是用“力”作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。

  四、熟读课文,把握文意

  1、学生齐读课文或听录音。

  2、注意下列字词读音:

  多媒体显示:

  1、第一组,通假字:

  ⑴ 輮(róu)通煣

  有(yòu)通又 知(zhì)是“智”的古字

  暴(pù)是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近。)

  ⑵ 生(xìng)通性(古音声母韵母相同。)

  2、第二组,其他易写错读错字:

  中(zhòng) 砺(lì) 参(cān) 省(xǐng) 跂(qì)

  臾(yú) 螯(áo)

  五、师生共同研习课文

  1、研习第1段:

  中心论点:君子⑴曰:学不可以已⑵。

  ⑴ 君子:有学问、有修养的人。

  ⑵ 已:停止。

  提出中心论点:学不可以已。

  2、研习第2段:

  ⑴ 学生齐读第2段:

  ⑵ 讲解第2段:

  青①,取之于蓝②,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳③,輮④以为轮,其曲中规⑤。

  ① 青:靛青,一种染料。

  ② 蓝:草名,也叫蓼蓝,叶子可制染料。

  ③ 中绳:合乎拉直的墨线。

  ④ 輮:使…弯曲。

  ⑤ 规:测圆之器。

  虽①有②槁暴③,不复挺④者,輮使之然也。

  ① 虽:即使。

  ② 有:通“又”。

  ③ 槁暴:槁,枯。暴,通“曝”,晒。

  ④ 挺:直。

  故木受绳①则直,金②就③砺④则利。

  ① 受绳:经墨线量过。

  ② 金:金属制的刀剑等。

  ③ 就:动词,靠近,接近。

  ④ 砺:磨刀石。

  君子博学而日参①省②乎③己,则知④明而行无过⑤矣。

  ① 参:验,检查。

  ② 省:省察。

  ③ 乎:相当于“于”。

  ④ 知:通“智”,智慧。

  ⑤ 过:过错。

  ⑶ 要求学生找出本段论述的事物及特点。

  明确:

  青─→蓝 冰─→水

  胜于 寒于

  直木─→轮 木─→直 金─→利

  輮 绳 砺

  ⑷ 上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己,改变自己。他们是平行并列的,还是依次排列的?请分析说明。

  (学生思考、讨论。)

  明确:从论证思路可以看出,本段可以分层:

  ① 人只要不断学习,就能得到发展、提高;

  ② 人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到“知明而行无过”这两层不是平行.并列的,而是延伸。

  3、研习第3段:

  ⑴ 学生齐读第3段。

  ⑵ 讲解第3段。

  吾尝终日而思矣,不如须臾①之所学也;吾尝跂②而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远③;顺风而呼,声非加疾④也,而闻者彰⑤。

  ① 须臾:片刻。

  ② 跂:提起脚后跟。

  ③ 见者远:人在远处也能看见。

  ④ 疾:强,这里指声音宏大。

  ⑤ 彰:明显,显著。

  假①舆②马者,非利足③也,而致④千里;假舟楫者,非能水⑤也,而绝⑥江河。君子生⑦非异也,善假于物⑧也。

  ① 假:借助,利用。

  ② 舆:车。

  ③ 利足:脚步快。

  ④ 致:达到。

  ⑤ 能水:指游水,能,动词。

  ⑥ 绝:渡。

  ⑦ 生:通“性”,资质,禀赋。

  ⑧ 物:外物,指各种客观条件。

  ⑶ 要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

  明确:君子生非异也,善假于物也。

  ⑷ 提问:作者选哪些比喻来论证这一观点的?

  六、布置作业

  1、背诵全文。

  2、完成课后练习1、2、3题。

【语文《劝学》的教学设计范文】相关文章:

语文教案劝学09-26

语文教案教学设计01-30

《语文园地七》教学设计03-01

《语文园地三》教学设计09-09

语文园地五教学设计07-05

《语文园地六》教学设计07-04

小学教学设计:语文园地一02-15

《木兰诗》语文教学设计08-29

刺绣教学设计范文01-10

《母鸡》教学设计范文05-27