高效课堂作文

时间:2022-09-30 17:10:13 课堂 我要投稿

关于高效课堂作文合集7篇

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么,怎么去写作文呢?以下是小编整理的高效课堂作文7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于高效课堂作文合集7篇

高效课堂作文 篇1

  在高效课堂以前学习的过程中,上课举手回答问题一直是我心中过不去的坎儿,每次我回答问题的勇气就在身边时,总会想到被老师骂的场景,于是我有了这样的想法:如果回答错了,老师会不会骂我呢?这重重打击了我的勇气,举手的念头一下就没了。

  尽管老师说回答错了也没有关系,但我心中的绳总是解不开,只有老师硬逼着我,才肯说一点,那样的课堂真是没有趣味。

  但现在的我是一个上课爱思考、爱发言的孩子了,我克服了心中的胆小,知道是什么影响了我吗?对了,就是高效课堂。那是一个师退生进的课堂,在那个课堂,我真正的学会了许多知识,比起以前那个课堂,简直就是天壤之别。座位也大不相同了,是以6个同学为一组,坐在一起的方式教学的,组里学习好的与学习不好的很平均,结成了学习对子互帮互学。作业也不同了,为了让我们更好的学习,学校花钱为我们制订了三单:课前的预习单、课堂的问题解决单、课后复习单,还有小黑板我们可以用它练字,所以,写字也大大有了长进,我们还准备了复习本、毛笔字书……

  刚开始,家长、学生,都很疑惑,“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长疑惑的说,但经过以后日久天长的学习,家长也渐渐明白了学校的意图,这是为了让我们更好的讨论,把几个人的`智慧融为一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中,我学了很多:我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率,我也提高了交往能力、组织能力和沟通能力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。

  记着我上四年级下学期的时候,我当上了我们组的学科长,“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话,但一向胆小的我一点也不敢展讲,终于有一天,老师给我们组布置了一个比较困难的题,我一会儿就找出了答案,心想;小菜一碟,到了我们组汇报了,可我们组没有一个人肯汇报,老师看到这一幕说:“学科长站起来汇报”我傻眼了,慢慢站起来,拿着单子,双腿直发抖,顿时忘记了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了,老师轻轻的说:“别慌,慢慢说。”于是,我拿上单子重新说了起来,说完后,老师给了我掌声,我肚子里的石头总算落了地。当我说完那一刹那,我感到了原来回答问题也不是这么难,只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的,但这次的回答问题给我以后打了基础,在以后的回答问题上我渐渐克服了心理障碍,成为了一个爱思考、爱交流、善于举手回答问题的孩子。

  我要好好利用高效课堂的优势,帮助我更好的学习和成长,将来做一个对社会有用的人。

高效课堂作文 篇2

  四年级时,学校想出了一个两全其美的好办法,这个办法既能促进学生之间的交流,又能锻炼学生的表达能力、对学习的兴趣。它就是“师友互助”的“高效课堂”。

  第一天上语文课时,老师没有讲课,而是让我们师友共同探讨,同学们很纳闷,难道老师了吗?老师就是老师,一眼就看透了我们的`心思,忙向我们解释教育的“进化”,原来是这样!

  在以后的学习生活中,师友互助,让同学们感受当小老师的感觉。当我的学师说出:“请大家坐好,认真倾听我们小组的汇报!”我们每人都有一种自豪感。

  我在师友互助中,也获得了巨大的收获。再别人发言的同时,不知不觉地提高了自己的语文成绩。

  希望在以后的学习生活里,同学们都能“展翅高飞”!让学习不在是困难!也希望学校在想办法,创造出更好的“高效课堂”!我们也会多多努力,勤动手,多动脑!坚持不懈,为学校争光!“高效课堂”的学习生活中让我懂得:人生路上没有捷径,每一步都要踏踏实实地走,不要妄想一步登天!

高效课堂作文 篇3

  虽然冬天的第一场大雪已经普降大地,但我丝毫没有感觉到严寒的侵袭,在我的心中,金秋十月的温暖和收获却时时萦绕在我的心田。在这两个月的打造高效课堂的号召下,我热情高涨,踊跃参与,认真学习,勇于实践,教研时主动提出自己的认识和看法,指出自己的迷惑和疑问。两个月下来,我受益匪浅,尝到了高效课堂带来的甜头。

  首先,高效课堂强化了集体教研,要求教师必须提前备课。我们组在许鸽平主任和组长何金平的带领下,每天都要抽出一节课,进行集体教研。每天教研都有一位主讲人。为了准确把握教材,每个人都提前翻阅相关资料,钻研教材。教研时,我们针对自己的理解提出好的建议与方法,经过讨论,使得该方法不断完善,达到理念共享,资源共享,策略共享。同时,我们还会提出自己的困惑与迷茫,大家齐心协力,互相探讨,得到满意的结果。因为做到了这些,我们老师都能在高起点上发展,博采众长,形成自己独特的教学风格,提高了整体专业素质。因此我走上讲堂时更自信,更有底气。同时,我感觉工作起来更轻松,更高效。

  其次,高效课堂要求有明确的教学目标,以目标的完成情况为衡量教学效果的尺度。为此,我们每上一节课,都要精心制定目标,根据学生情况采取自学指导方法。这样以来,课堂上目标是师生共知的,体现了“先学后教,当堂检测”的教学方法。教学中真正做到了面向全体学生,让学生采用多种学习方式,积极主动、兴趣浓厚的进入学习状态。在这样的课堂上,老师成了学生的服务者,成了学生学习的组织者、指导者、合作者、帮助者,激励着。再也不用挖空心思去想课堂怎样去吸引别人的眼球,千方百计去寻找一些华而不实的东西。使课堂变得去伪存真,简简单单,真真实实,只要达到目标,学生学得好就是好课。这让我们有了更充足的时间搞教研,抓成绩。我在主讲《“扫一室”与“扫天下”》时,我确定了两个教学目标,1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。3、学习反问句。经过集体教研,大家一致认为,正确流利的读课文应该是第一课时的目标,第二个目标应该与第一个目标合并一下。因此改为目标1、能有感情的朗读课文,理解“扫一室”与“扫天下”的'特殊含义。针对第三个目标,大家认为目标指向不明,语言不够准确,改为学习反问句并理解其作用。这样集中了大家的智慧,教学目标更具体,更明确。在设计教学环节时,大家赞赏我的思路清晰,但对指导朗读提出质疑,认为指导的不到位。这也是我在设计教学过程中的一个弱项,正苦于没办法解决。这时,大家给我出点子,介绍自己的经验。于是,我茅塞顿开,重新调整了朗读指导方法,通过让学生抓重点词句,创设情境,让学生设身处地的去读去想,再加上我精心设计的导读语言,我在上课前已经成竹在胸了。在多媒体教室公开讲课时,我没想到效果出人意料的好,受到年级领导和教研组姐妹的充分肯定。我尝到了成功的喜悦,这是高效课堂带给我的甜头。

  最后,高效课堂让我们真正实现了“惜时增效,轻负高效”。在我校举办的《规范办学行为,打造高效课堂》主题讲座中,我懂的所谓的“惜时增效,轻负高效”是指“惜课内之时,增课堂之效,减课外之负,建高效课堂”。我们的高效课堂要在当堂完成学习任务,把学生从过重的课外负担,题海战术中解放出来。孩子们在课堂上注意力更集中了,精力更充沛了,学习效果更明显了,学习兴趣更浓厚了。我也不用跟在学生后面像要帐似的催作业。孩子们有了更多的时间干自己喜欢干的事,笑得更灿烂了,更愿意和我接近了,和我说了很多悄悄话。我更能掌握孩子的思想动向了,做思想工作更得心应手了,我喜在心里,乐在嘴上。

  在实施高效课堂的阶段,我也积极尝试实践,每节课都以高效课堂标准要求自己,反复斟酌学习目标,制定自学指导。课堂上关注潜能生,以学生学习过程中的薄弱环节作为教学重点。当堂检测,当堂查缺补漏。孩子学得更充实了,我也感到更自信了。当然,在高效课堂的号召下,我只是前进了一小步,还有许多的疑惑需要我不断的钻研课标,学习教材,虚心探讨,但我已经尝到了甜头,这条路我一定要坚持不懈的走下去。

  高效课堂犹如冬天里的一缕暖阳,让我在这和煦的阳光中汲取力量,迎风飞翔。

高效课堂作文 篇4

  新学期,新气象,我们也开始了新的学习。这学期,学校实施了高效课堂教学模式,高效课堂和平常的课堂不一样的地方是:平常的课堂是老师给同学们讲题,而高效课堂是同学们讲题,老师补充;讲题前如果有不会的、不明白的,还可以小组讨论。

  我要为高效课堂喝彩,因为高效课堂把一个弱小的`我变成了一个勇敢的我,让我敢在大家面前讲题,我有不会的题在小组讨论时,组长会给我耐心的讲解,直到我会为之。

  记得有一次,在一节数学课上,数学老师在黑板上写了几道乘法算式,就说:“谁上来讲这些题?”听了这句话,同学没不约而同地举起手来,结果老师让我去讲题,我鼓起勇气,把题讲了一遍,“5颗星。”数学老师说。听了这句话,我心里高兴极了。

  我要为高校课堂喝彩。

高效课堂作文 篇5

  日前,我们学校的“适度教育”研究(国家“十一五”研究课题)已经顺利通过了中期评估,我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。课堂是素质教育的主阵地,我们围绕“自主高效”对学生进行的课堂五环节教学模式的训练发挥了很好的作用。现总结如下:

  一、“预习探究”环节

  我们把预习提高到了前所未有的重要位置,由辅助性环节演变为独立的教学环节。学生的课前预习,并不是把预习简单的放给学生,而是经由老师设计好学案布置给学生,学生根据自己的相关经验、知识水平去体会、感悟,找出解答方法和答案。学生通过预习,品味感受语言文字;通过预习,积累运用语言材料。有些文章的精妙之处,独运匠心,不是靠教师讲解所能理解、体会的。在这个过程中,学生既养成课前预习的良好学习习惯,又培养了自学能力。

  具体操作方法(教给学生预习方法):

  一看:看每篇课文后安排的练习和思考题,让学生做好带着问题读书的准备。二查:让学生查阅课文作者情况;查阅课文中的人物情况;查阅课文的时代背景,就为后面的读书理解作好了铺垫。三读:让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求,应让学生视个人情况而定,读通读顺即可。四划:要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来,真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想:要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进行思考。

  二、“交流展示”环节

  目的:养成良好的倾听习惯,能专注的倾听别人发言,并适时适度补充、鼓励、赞美对方。人人勇于交流,善于 交流,达到高效合作。

  具体操作方法:(1)小组内针对本课学案进行交流,对标注出的疑难问题重点交流。 (2)强调小组长的统领作用,调控交流时间、进程、方向和内容,督促组员落实。(3) 各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。(4) 老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价,逐渐规范学习程序。

  三、“质疑释疑”环节

  目的:训练学生能从不同角度提出高质量的问题,提高质疑能力。从而让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。

  具体操作方法:教给学生质疑问难的方法,如从“牵一发而动全身”的关键字词发问,从能体现思路、揭示重点、统率全文的.题目设问,从不理解的句子、句子之间的联系方面发问,还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑,教师还要善于点拨释疑,针对具体的教材选择一些值得探究的问题,引导学生讨论。

  四、“主题训练”环节

  目的:力争一课一得,使学生在阅读中学会联系和发现,使语文学习真正成为让人智慧的学习。

  具体操作方法:

  1、按类整合教材中的文章,做好整册规划、单元规划。2、及时提炼总结学法、写法,并能举一反三。如写人的文章,可以总结人物的描写方法:外貌,动作,语言,心理,细节描写等,然后紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习;叙事的文章,可以总结事件发展的过程,理清记叙的顺序;写景的文章,要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。

  五、“拓展延伸”环节

  目的:拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力。

  具体操作方法:

  1、比较阅读,提升能力。即选取相关的教学资料,把内容或形式上有一定联系的读物加以对比,由此及彼、求同求异、拓展延伸,从而让学生牢牢掌握所学知识。

  2、拓展阅读,丰富语文素养。教师用诱导、点拨、激励等方式促使学生就某一篇课文的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读。

  3、发挥想象,补充情节,利用课文所留出的“空白点”,对文章进行再创造。

  4、随堂练笔,应用反馈。教学过程中,教师适时地采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。

  当然,要创出我们学校的特色,虽然还需要一定的时间,但是只要我们坚持这种信念,制定详细的规划,经过我们的努力,一定会创出一条路子,学生会还给我们一个精彩!

高效课堂作文 篇6

  伴随着秋季的来临,我们迎来了一个新学期、新年级,同时,也迎来了一种新的教学模式——高效课堂。

  所谓的高效课堂,就是上课时小组成员围着桌子坐,大家自学合作探究。老师讲的很少,把课堂完全交给了我们,让我们尽情展示自己。

  随着高效课堂的深入开展,我发现自己在慢慢地变化。记得一至五年级,我在课堂上都是一个安静的女生,不会讲题,每次都是坐在下面静静地听别人讲,默默地记在心底。我本来以为只要能在试卷上写出来就足够了。可是,当我一接触高效课堂,我就知道一个好学生不能只会写,还要会说,不仅要自己会学,还要会给大家讲。不仅要自己学好,还要帮助别人学好,“人不能只做衬托鲜花的小草,要做被小草衬托的鲜花!”这是我们语文老师告诉大家的.话,我把这句话刻在心中,鼓励自己,把课堂当成舞台,把自己当成主角,磨练自己。现在课堂上,当老师要我们对学或群学时,我总是主动地帮我的同桌讲解、分析,看着同桌舒展开的眉头,别提我心里有多开心了。在展示课上我更是表现活跃,一会儿带领大家朗读,一会儿带领大家感悟像一个小老师。我变了,变得自信了,变得活泼了,当然这功劳有一半属于高效课堂。

  高效课堂成就了我,高效课堂改变了我,这样的课堂,我喜欢!

高效课堂作文 篇7

  校本教研就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际情况出发,依据本校的教育资源进行教育教学研究的活动。但如何让校本教研不流入形式,真正提高校本教研的质量,确实应该引起我们的深思。

  2x11年4月6日,我校利用业务会时间,召开了新学期的第三次校本教研活动。本次活动主题为“如何让小组评价机制更有效”,为让本次教研活动确实能解决课改中的困惑,在召开教研活动的前几天,教务处就以教研组为单位对在教育教学中出现的问题进行了调研,然后确立校本教研活动的主题,根据活动主题确立本次活动的主讲人为赵玉合主任,他在小组评价机制方面已探索了一年有余,积累了一定的经验,并且效果已显现出来,他担任的八四班学生的综合素质在全校领先,他的经验对其他教师有很高的借鉴价值。在教研活动之前,就告诉了赵主任,让他精心准备,让经验更具有可操作性。赵主任在校本教研会上,系统地介绍了学习小组的构建原则、学习小组长的培训、小组评价机制的确立原则、评价机制在实施中应注意的问题、班主任和任课教师如何协调等。他虽然介绍了将近一个小时,但教师们听得津津有味,时而记录,时而深思,还有些教师对疑惑的地方进行提问,会后,又按年级组为单位进行了研讨,并借鉴赵玉合主任的经验,对自己在小组评价中的不当做法进行了修正。可以说,本次教研活动是有实效的。

  通过本次教研活动,我有许多感受。

  一是校本教研要有明确的主题。校本教研的目的.是解决教师在教育教学中遇到的问题及困惑,这些问题来源于课堂,来源于教室,来源于某些教育情景,这些问题既可能是共性问题,也可能是个性问题,且这些问题也存在有轻重缓急之分,因此,每次校本教研活动必须要有明确的活动主题,这样在校本教研时老师们就可以围绕主题进行研究和交流,从而商讨出解决问题的策略,用以指导以后的教育教学实践。

  二校本教研应在充分准备的情况下进行。由于校本教研是教师们在一起集体探讨的活动,因此在活动开展前,教师们就应该结合自己的教育教学,对教研主题进行思考,归纳出自己的见解和主张,这样在开展活动时,就能围绕某一主题,进行思维的碰撞,就能进行深度的思维和争辩,这样的教研结论会更具深度的科学性和合理性。

  三校本教研应进行有效的延伸。通过校本教研所确立或修正的教育策略,从某种程度上说还是“纸上谈兵”,还需要实践的验证,因此,校本教研的结论应是开放性的,应在实践中进行不断的完善和修正,鉴于此,当每次校本教研活动结束后,应对教研结论进行跟踪印证,这样,才能确保教研结论转化为教育力,也才能使校本教研更具有科研力,让教师切实感受到校本教研是实实在在的促使专业成长的平台,这样才能更加激发教师参与校本教研的热情。

  四校本教研的形式要多样化。由于校本教研的对象是教学中亟待解决的具体问题,是教师自己的问题,因此校本教研要形式多样化,比如可以开展专题讲座来促进教师教育观念的转变;用案例反思促教学反思。把课堂作为案例,以先进的教育教学理论为指导,对教师的课堂教学进行诊断与评价,帮助教师寻找课堂教学的有点和创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的突破口;专家指导促教学骨干专业成长。校本教研虽说是面向全体教师,但要为肯钻研,善探索的教师提供施展才华的舞台,让他们尽量多出去学习,同专家和名师进行零距离接触,让他们逐渐形成自己的教育思想,独特的教学风格,成为学科带头人,进而起到引领和示范作用。

  校本教研的直接指向是改善学校实践,提高教学质量,促进教师和学生共同发展,只有切实调动教师参与校本教研的积极性,让教师智慧的火花在校本教研中进行碰撞和对接,才能提高校本教研的实效,也才能让校本教研为学校教育教学助力。

【高效课堂作文】相关文章:

关于高效课堂作文03-21

高效课堂自我评价12-22

高效课堂的心得范文11-06

高效课堂活动总结11-09

高效课堂实践心得03-29

学习高效课堂心得05-01

精选高效课堂作文合集八篇04-13

实用的高效课堂作文4篇01-25

关于高效课堂作文(精选45篇)02-07

关于高效课堂作文四篇01-04