抒情作文（精选）
在平凡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的抒情作文9篇，欢迎阅读与收藏。
抒情作文 篇1
童年是一只小船，载着我自由远航。童年是一个花园，绽放着五颜六色的花朵。童年是一本相册，记录了精彩的瞬间。
去年的冬天，一天的深夜里下着鹅毛大雪，第二天，纷纷扬扬的大雪仍在从天而降，我伸出舌头，接住了一片雪，可是雪并没有我想象的那么甜，学校的操场上白茫茫的一片，厚厚的一层雪，像是给大地铺上了地毯，一踩，发出"咯吱"的声音，听着这美妙的音乐，我尽情的在雪地里跳舞。我们把心思告诉了老师，老师的大手一挥，说："同学们，我们去下面玩堆雪人，打雪仗吧。"只见同学们像出笼的小鸟一样冲了出来，我和一位女生说好一起堆一个大雪人。首先，我在一片空地滚出一个很大的身子，而她也滚出了一个很大的头，把头往身子上一放，一个身体就做好了。
我们又找来了两个不大不小的红球，当成雪人的眼睛，又拿了一个兔子最喜欢吃的胡萝卜，就当成雪人的鼻子，我们又找来了一条红色的`绳子，当成雪人的嘴巴。我们的一个大雪人就堆好了。但是，我又怕雪人冷，我又赶紧把帽子去下来给雪人戴上，而我的朋友也去下了围巾，给雪人围上，这样，这个雪人就更加漂亮了，这时，我很想和雪人照张照片，可是没想到，老师已经给我拍好照片了，顿时，我的心里感到特别开心，兴奋。
在我成长的道路上有许多照片，但我最喜欢这张照片。因为每当看到它，就会给我带来特别的心情。
抒情作文 篇2
写景抒情，是中学生写作训练的一项重要内容。我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文；但是，就总的情况来看，这类文体写作训练的状况不能令人满意。原因何在呢？改善这种状况的途径在哪里呢？
做任何事都要明确目的，写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章，一般说来，总是用美的语言，描绘美的图画，表现美的感情。写好写景抒情文章，需要具备美好的情操，较强的审美能力。反过来，我们也可以说，写景抒情的写作训练，应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。
写景抒情文的写作，包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容，其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画，首先要在脑子里形成一幅美的图画，这就要借助于观察。(当然也可以借助于想象，但归根到底，想象还是建立在观察基础上的。)
观察有两种类型：一种是科学的观察，一种是审美的观察(观照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质，因而在观察中往往伴随著名理的思考，同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察，则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式，因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情，同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章，要求我们能够准确地把握景物的特征，主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征，因此需要我们借助于科学的观察，这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上，才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中，我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性，这在科学研究中是必要的。但在景物描写中，则可能使景物描写失之琐碎，缺乏统一的鲜明的意象。
按照格式塔心理学派的观点，自然界的万事万物，不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系，而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”)。“象上升和下降，统治和服从，软弱和坚强，和谐和混乱，前进和退让等基调，实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物，实际上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中，引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表现性，培养他们对形式的敏锐的感受能力，是培养审美观察力的基础．在此基础上，学生就可能形成审美的构成意识和构成能力，也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样，面对纷繁复杂的自然景观，他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向，当知觉对象符合这一要求时，才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的画面，才是既真实，又美好的画面。
以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察，是一个“物我交流”的双向过程，人们又称之为“审美观照”，在这个过程中，始终渗透着情感的活动。首先，情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣，就不可能开展任何审美活动。事实上，热爱大自然是学生的天性，这是我们组织学生观照自然的有利条件，在此基础上，我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事，引发他们特定的情绪记忆，以积极的情感状态投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时，这种情感对外界景物就会产生一种选择作用，甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知觉的完形作用，在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”)，也得以进入知觉范围。而且，由于情感的激发、启动，以往生活中积累的一些景物的意象，也可能加入其中，从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征，具有鲜明的个性色彩，成为主观感情的象征物。这样的画面，便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园，用科学的眼光看，它确实是杂草丛生，断瓦残垣，不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起，他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象，而大写特写蟋蟀在弹琴，小鸟在歌唱，甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上，那破败的老屋会显得古色古香，那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的，但是在他们的眼睛里，记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。
当然，激发起学生的特定的情感进入审美观照，这情感首先就应当是积极的健康的。诚然，积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的，它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章，把它作为发现美、创造美的一个过程，也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前，激发学生的积极情感而外，学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景，在观照中达到“物我两忘”的境界时，当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中，浮想联翩、流连忘返时，“我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感，超越精神，达到人生的审美化，如上文所说，是审美教育的又一个重要方面的内容。
以上说的是，在对自然景物的审美观照中，可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画，这图画，用美的语言描述出来，就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程，同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象，表达感情，这里面也包含着美育，这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。
中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分
析，讲清它们是从什么角度描写的，哪些词语用得恰到好处，显然是不够的；一味地让学生诵读，或者笼而统之地称赞它们是如何美妙，学生也听得有限。我们觉得比较好的方法，是先要求学生体味作者所描绘的境界，给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断，用笔可能有繁简之分，但是都能给人以鲜明的总体印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写，前者有如繁笔画，后者有如简笔画，但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上，可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的，这样似乎更符合观察、感受的顺序，更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后，我们可以通过表情朗读，最好借助于电化教学手段，引导学生进入作者的描绘的.境界，从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象，补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中，可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界，并且体会到这样的境界，恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭，寻访古人遗踪，当会是怎样的心情？带着这样的心情去观赏今日小石潭，又该是怎样一番景象？这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。
绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美，讲究通过经营构造更好地表现作者的
主观感情。比如同样是为树人堂拍照，站在它的脚上，采用仰视角度，让它处在蓝天白云的映衬之下，让它沐浴在灿烂的霞光之中，它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处，采用平视角度，那就取决于作者所要表现的情感，这就要求我们，不但要教给学生观察方法，最好还得“亲临现场”，和学生一同“下水观察”。中国古代绘画，很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”，以收到以少胜多，深化意境的作用。南宋画家马远，人称“马一角”，他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白。但是在观赏者眼里，这一片空白却不是一无所有，它可能是云雾环绕的远山，也可能是烟波浩淼的湖水。高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是让我们看到的，却不是一个简单的轮廊，而是一个神态毕现的人。所以能够如此，就是因为作者以有限的笔墨，描绘出了对象的主要特征。“关于事物特征的记忆表象，是与整个事物的记忆表象相结合，并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的。因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时，也就必然联想起整个事物的表象”。所以作者所描绘的有限的“实景”，才可能引起观赏者丰富的联想，补充作品中留下的空白和没有表现出的部分。而这样的作品，更易于引发观赏者的审美创造欲望，因而也更具有美感。课文中的写景抒情散文，也不乏这方面的例子。比如《小石潭记》中作者无一字写水，但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石，无一不是处在清澈见底的潭水之中。当然，阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品，出自名家之手，不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力，激发出审美创造的欲望，这已经不是仅仅有利于写作的事了。总而言之，美的事物要美的心灵去发现、创造，而发现美、创造美的过程，又将创造美的心灵。我们认真地指导学生写好写景抒情文章，便是在实践着这一真理。
抒情作文 篇3
“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样开”。可是我们一起走过的日子却一去不复返了。你，还记得吗？
我们一起上去
“加油！加油！”这是你在给我鼓励，让我勇敢的爬上去。“你快走吧，哥哥已经追上我们了，我没事，爸爸还在后面呢。即使我追不上你，不是还有他吗？记住，这只是一个游戏，我爬上去或爬不上去都可以，只要我们有一个人先到达山顶，我们就赢了！”我劝着你。“不行，我们玩这个游戏，就是要团结作战，我们要一起爬上去，再说这只是个游戏，输赢不重要，我们要一起爬上去。”你用坚定的眼光看着我。说着，你一边爬山一边拉我上去，我也用力向上爬，一会儿终于爬上来了。然后我们像离弦的箭一样向山顶进发，虽然那会落后了一点，但又努力，一样取得了胜利。
你，还记得吗？
我很难受
天上下着茫茫小雨，我们正坐在去旅游乘坐的车上。此时，我脸色苍白，躺着不说话。你看我脸色不太正常，便把我扶起来，担心的问我：“怎么了？”虽然我难受的什么也没说，但是你也看出我怎么了，便对开车的叔叔说：“爸，找一个地方停一下，**她晕车了，我下去和他走一走。”叔叔爽快的答应了。停车后，你打着伞和我下来散了散步，我顿时好多了，然后我们有说有笑的回到了车上。你为了不让我再晕车，还给我你的游戏机让我玩，一直到下车。
你，记起来了吗？
你好可怕
“啊！你来了！”“啊，老王呀，来随便坐”。你和我都与父母来参加一个叔叔的喜宴，我们都坐在桌子上吃菜，当我看到一道菜中，有我喜欢吃的香菜时，便把那盘菜翻来覆去找香菜。这时，你看到了，严肃的'把我拉到外面，对我严厉的说：“你不知道那么做是不对的吗？吃饭要懂规矩、礼貌，不要乱翻菜，记住了吗？”看着你严肃的模样，我吐了吐舌头：“谢谢大姐，小女子知错了，我这就回去改……”
这个，你有印象吗？
这一切的一切，你还记得吗？——我的堂姐，你是在我的同辈中对我最好的人了。你现在身在远方，你还记得我与你一起走过的日子吗？我想你了！
抒情作文 篇4
走在林荫小道上，阵阵微风拂过，让我深感惬意，舒心，心中不觉又一次回响起了“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”在母爱中成长，让我享受亲情：在母爱的温暖中成长，让我懂得了真情。不记得有多少次提起笔来，……
走在林荫小道上，阵阵微风拂过，让我深感惬意，舒心，心中不觉又一次回响起了“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”在母爱中成长，让我享受亲情：在母爱的温暖中成长，让我懂得了真情。不记得有多少次提起笔来，却始终不敢写下那两个字------我怕，我怕无论怎样都不够深刻、全面、透彻的写出我生命中最挚爱的人。
那年冬天，天空中飘着雪花，黑夜笼罩着大地，明月依稀隐现。我背着书包往家走。书包里沉重的考试试卷压得我喘不过气来妈妈会很失望吧！我摇了摇头，心里说不出什么滋味。我在门口踱来踱去，迟迟不敢进去。“吱”我转过身的时候，门开了，从屋里透出暗黄色的灯光。“回来了，怎么不进去，傻站在这儿干嘛！来，快进去！说着，妈妈帮我拿下了书包。
“妈！”我突然扑进了妈妈怀里，小声啜泣着，心中说不尽的委屈。妈妈对我这突如其来的亲昵行为显得手足无措。“孩子，怎么了，有啥事跟妈说！”妈妈抚摸着我的头，轻轻地说，“孩子，妈知道，这些天来因为期中考试的原因，我看你心情一直不好，是不是考试没？”她一边给我擦着眼泪，一边爱怜的摸着我的脸。冷风吹，月光暖。
“走，进屋吃饭去！”我拽着妈妈的胳膊，心中有些迷茫。这顿饭，我吃得很少。妈妈没有像往常一样逼我多吃。我静静地坐在书桌前，拿出考试卷子，望着这一片片红叉，沮丧的要摇了摇头。月光完全被乌云挡住了，只是隐约透出一丝光亮。不一会儿，月亮就完全被遮住了，充斥着说不出的阴霾。
“咚咚”，“我进来了啊！”妈妈在门口大声叫道。“吱”，门被打开了，我没有抬头，只觉有一股暖意涌上心头。
“喝了这杯牛奶，早点睡觉吧！”她轻轻地放下辈子，轻轻地关上门。
我瞥了一眼杯子，咦？怎么还有张纸条？
“孩子，知道你考试成绩出来了，成绩可能不太理想。很欣慰你能为成绩担忧，可这不是也证明了不付出，怎么会有收获？再努力，再加油，不要气馁，妈妈相信你！”一个笑脸紧跟在这段文字后面。顿时，我热泪盈眶，仿佛妈妈的身影依稀晃在眼前。窗外的月亮不知什么时候露出了笑脸，暖暖的`月光照进我的心房，心中倍感温馨。
那天晚上，我很晚才睡，想补一下以前缺失的知识。可我知道，妈妈屋子里的灯一直亮着，黑夜的焰火点燃希望的火炬。千言万语，都无法描绘那可慈母的心。
突然间，我怔住了！微风依旧习习，我跑回家，心口中回荡着温暖“投进妈妈的怀抱，幸福享不了……”我抱着那个我最爱的人，她眼角的皱纹，头上的青丝，一点一滴无不牵扯着我的心。母爱是一缕阳光，让心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春。岁月无情，她陪我走过，你的爱多么伟大，拿什么来爱你，我的妈妈！
抒情作文 篇5
寒冬的气息不知不觉已经散去，暖春的脚步不知不觉已经临近。上个星期，我们全校同学都收到了春姑娘的邀约：于下周五在泉坑相约。终于，星期五到了，大家一起如期赴约。
走出校门，穿过石桥，踏上小径。沿途随处可见的是一大片一大片的油菜花，这可是春姑娘的“杰作”，她巧妙地把黄和绿搭配在一起，形成了一种浑然天成的色调美。在路上，一棵树，一只狗，一朵花都成为了同学们议论的话题，这使得漫长的路程短暂了许多。
我们和春姑娘约会的地点，隐藏在一个山凹中，只有一条弯曲的小道通往深涧，小道两侧分布着一块块方形的菜园地，还有一条反射着阳光的小溪，如同一条镶嵌钻石的玉带贯穿其间。好一幅让人返璞归真的山水画卷。
眼的工作结束了，嘴的工作开始了。抢一块空地，铺一张报纸，摆一堆零食。春游的重头戏就这样开演了。原本静谧的村庄，一时间，每一个角落都洋溢着欢乐的气氛。我们这一组摆出了“谁是卧底”的桌游牌，再在四周摆上零食，边玩边吃，不亦乐乎？最精彩的`是吴老师加入的那两局，之前从未抽到过“卧底”的我，这两局竟然“蝉联”卧底。第一局，我用“汤圆”混淆视听，使大家都认为我是他们的同胞“饺子”，最终取胜。但第二局抽到“中药”的我可就没有这么幸运了，两轮描述之后就被警觉的吴老师察觉到了神情不自然，于是就联合众人轰走了“卧底”我。
快乐的时光总是那么短暂，两个小时就在我们的欢声笑语中流逝了。走出村庄，回到小道上，同学们发现了数学老师和科学老师正在冲洗刚从田里摘来的水芹菜，她们或许想尝尝这天然的馈赠吧！几个有趣的女同学也随手摘起一些水芹菜在科学老师身后排排坐，还有模有样地架起脚来学老师挑菜。
最后，以青山绿水为景，蓝天白云为衬，用相机记录下了我们和春天的约会。
抒情作文 篇6
“施比受更有福”这句话在我家是家人相处的态度，也是待人处事的原则。因为每个人无怨无悔、默默的付出爱，让我拥有幸福温暖的家，谢谢我的家人，有您真好！
爷爷像是我的.接送车，让我准时上下学，让上班的父母无后顾之忧。虽然上学的车程只有短短的五分钟，但是我却很享受祖孙三人共乘一辆脚踏车的美好时光，望着爷爷满头的白发，让我更珍惜这份“温馨接送情”。谢谢爷爷，有您真好！
奶奶是家里的最佳厨师，让全家人一回家就能享用香喷喷、热腾腾的美味佳肴。品尝着奶奶用爱心煮的饭菜，我心里充满幸福的滋味，谢谢奶奶，有您真好！
爸爸、妈妈是我的守护神、避风港，只要我遇到困难，他们会安慰我、鼓励我，陪我一起面对，一起想办法解决。谢谢爸爸妈妈，有您真好！
弟弟像是我的开心果，陪我玩、为我读书做功课，虽然有时我们会吵架，但是弟弟总是先向我道歉，逗我笑，让我觉得很对不起他。谢谢弟弟，有你真好！
如果我是车子，我的家人就是零件，即使是小螺丝钉都缺一不可，因为大家的互相支持与照护，让我快乐的生活、安心的读书、健康的成长，谢谢我的家人，有您们真好！
抒情作文 篇7
夜，已深。
抬眼间，看一轮玉盘独悬于空中，便欣然起行，独自一人漫步于月下。
黑夜早已笼罩大地，远处的灯火，在黑夜中有气无力地闪烁，唯有那一轮明月，在夜的衬托下愈显光洁。月光流泻而下，无处不可照及。院里的书也得了月的恩赐，隐隐约约露出婀娜的身影。脑子里突然冒出“明月松间照，清泉石上流”的.美景——此处可无清泉流淌，但于树下看月，我亦足矣。
起身，向花园深处的竹林间走去。轻踩在薄薄的竹叶上，哔哔剥剥，像大地沉睡时的呓语。竹子密密麻麻挨在一起，片片竹叶把天空织成了一个网，月影埋于深深浅浅的竹影中，被叶分割成数块，七零八落地散在其间。此时此刻，只有竹，只有月，只有我，一切一切，都被这静谧包围。远离了城市的喧嚣，远离了社会的冷暖，我在这世界一隅，独自拥有，属于心灵的那份宁静。
何夜无月，何处无竹柏，但少望月之悠然罢了。
遥想古人，“明月别枝惊鹊，清风半夜蝉鸣”，把自己的诗情画意捎给了明月；“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，把自己的思念之情托给了明月；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，把自己的乐观豁达寄给了明月。月，从古至今，担上了千万种思绪，净化了千万颗心灵！
月下独行，行走于世界的恬静之间，行走于自然的安谧之间，行走于心灵的澄净之间。托起一丝月光，轻轻擦洗心灵，洗去尘世的污垢，洗出心灵的本色。
月，依然皎洁。
仰望苍穹。月的美丽，并不只属于我。古人尚知赏月，赞月，寄情于月，为何现代人却遗忘了近在咫尺的美丽？大城市里灯红酒绿，霓虹灯的魅影把城市变得妖娆。月，太过纯洁，她的清幽并未被世人所发现，只得孤傲地在黑夜中悄然绽放。我们的心灵，是否也应返朴归真，去寻找自然赋予我们的宝贵财富，去寄托那颗或欣喜或忧伤的心？
回家途中，有月为伴，我不孤独。蓦然间，几丝声响划破了寂静夜——那是蛐蛐的欢唱呢！我微笑，原来此间万物都在怀想生命。
抒情作文 篇8
“妈妈，回去吧。”我一面推车，一面对母亲说。“路滑，小心点。”母亲吩咐。平平凡凡的声音，如同琵琶弹奏的舒缓曲子，洒落在儿子的心上。我点点头，跨上自行车。那晚的一场雨，浇湿了门前的这条小路。车子在泥泞里艰难地爬行，我真觉得是母亲用心拴住了她的儿子。妈妈走上前来，帮我稳住车子。看着她大病新愈的身体，我连忙说：“妈，你回去吧。”“我送你一程。”我想你的爱心是我无法阻挡的了，只好依着你。
泥泞的小路被踩出串串单调的声音。咯吱——咯吱——是儿子的脚步声，咯吱——咯吱——是母亲的`伴奏声。不知怎的，面对小路的泥泞不堪，往日的我，也许会牢骚满腹。现在，我忽而觉得这段路，充满了人情味。漫漫长路，很快就走到了尽头，展现在眼前的是宽阔的柏油路。我感激地转过头来，你笑着，也许是笑与儿子一起把困难的路走过去了，也许是给临考的儿子一点宽慰吧。忽地，你以飞快的动作擦拭着蜡黄的脸，擦拭去的是你为儿子辛苦的结晶——汗渍。我看在眼里，记在日记本里。
在你注意安全的吩咐中，我又跨上了自行车。猛回头，你依旧立在柏油路与泥路的交汇处，似乎意犹未尽……我知道你的目光中生出的是微微的火苗、淡淡的希望。昨夜的一幕情不自禁地闯入了我的眼前：
就要考试了，复习完毕，本想好好休息一番。谁料手拿纸钱的你，将我拉到老祖宗的牌位前，要我给老祖宗磕个头，求老祖宗保佑我考好。尽管我对考试较为慎重，但是我的心里却说你太……
也许是你太了解儿子的犟劲了，是你，我的妈妈，“扑通”一声跪下，烧着那些纸钱。妈妈，你为何要替我下跪呢，为了儿子，你已做得够多的了。我鼻子一酸，跪依在你的身旁。从你手中，接过纸钱，默默的把它们点燃。一刹那间，我才想起了姥姥她们，她们在世时，不也是像母亲一样，看着我、呵护我？我怎么能忘记呢？我规规矩矩地跪在地上，耐心地烧着那些纸钱，思念与火苗交织在一起。我真希望能够有真的给予，她们能看见我的虔诚——
骑在车上，回首昨晚的跪拜，回望妈妈远去的矮小的身影，我的心头好似要被这春雨滋润了。
抒情作文 篇9
漫天的大雪，洁白了天空，可却掩饰不了大地的悲伤
——题记。
落雪了，落得很静，很孤单。
气温骤然降得很低，站在教室外面张开嘴，看见呵出的热气变成白色烟雾，孩提时期养成的习惯，借此察觉季节的变迁。看着满天飘零的雪花，用手接了一些，很冰。这座城市一点点地被染白，却遮掩不住心里的百无聊赖。
也就在这个时候，我收到了多年未联系的她发来的问候。还是曾经的语气，看着她丢来了一长串问号，我闭上眼睛想了想，却怎么都想不到该怎样回复。
我想努力去把那一个个问号里的问题都回答清楚，却发现17岁的这一年，只是一直简单重复地做着两件事——考试和准备考试。所有的压力都被施加再施加，所有的感动也被放大再放大。明明文科学得不错，却偏偏选择了理科。面对的我妈的劝告和以前同学的疑问，我只默默地留下了一句话：我想学自己不会的！便走开。所以现在的我，义无反顾地将偏科发挥到了极致。自知理科不够出众，于是想到了另辟蹊径。写下了一篇篇或长或短的故事，再去找不同的邮箱发出去。期待着将印着自己名字的杂志拿去班上展示一圈，以博得同学的刮目相看。
17岁的我一直在拼搏，却不能了解自己究竟想要什么。
两年前的冬天，和L走在夜晚的`街上，当我走过那些华丽的橱窗，璀璨的灯花，穿越马路时，听到不知哪个店里传出了孙燕姿的声音，一声声地重复着“我遇见谁，会有怎样的对白。”忽然觉得难过，竟忍不住流泪。L不知道如何安慰，只是说了一句：“人，是生而孤独的，但人并不一定非孤独不可。”
其实，我至今仍没弄明白，当时流泪到底是为了我选择的事情，还是为即将到来的毕业，或者为自己都不能弄清楚的未来。
什么是最重要的呢？我常在下雪的冬夜里，一遍又一遍，反反复复地问自己。
我想实现我的梦想——渴望将自己名字印在书上的梦想，和那扶不上墙的理科一样，虽屡战屡败却也越挫越勇。看着日益变多的试卷，自己却倍感孤独，无比沮丧的时候，我走过了17岁的路口。
某年某月某日，读到了刘同的《你的孤独，虽败犹荣》，被感动到无法自拔时，却感到一种震破胸膛的声音在回荡。微笑地去做你喜欢的事吧，那真的很幸福。
那天下雪，很冷，却很温暖。
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